小学数学课程目标1
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小学数学课程目标
一、总目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识<
/p>
（包括数学
事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要
的应用技能
;
初步学
会运用数学的思维
方式去观察、
分析现实社会，
去解决日常生活中和其他学
科学习中的问题，
增强应用数学的意识；
体会
数学与自然及人类社会的密切
联系，
了解数学的价值，
增进对数学的理解和学好数学的信心；
具有初步的
创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
二、分目标
(1)
知识与技能
●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，
掌握数与代数的基
础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历探究物体与图形的形状、
大小、
位置关系和变换的过程，
掌握空
间与图形的基础
知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历提出问题、<
/p>
收集和处理数据、
作出决策和预测的过程，
掌握统计
与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
(2)
数学思考
●经历运用数学符号和图形描述现
实世界的过程，
建立初步的数感和符
号感，发展抽象思维。
●丰富对现实空间及图形的认识，
建立初
步的空间观念，
发展形象思维。
●经历运用数据描述信息、作出推断的过程、发展统计观念。
●经历观察、实验、猜想。证明等数学活动过程，发展合情推理能力和
< br>初
步的演绎推理能力、能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
(3)
解决问题
●初步学会从数学的角度提出问题
、
理解问题、
并能综合运用所学的知
识
和技能解决问题，发展应用意识。
●形成解决问题的一些基本策略，
体验解决问题策略的多样性，
发展实
践
能力与创新精神。
●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
●初步形成评价与反思的意识。
本人对于上述课程目标的认识
1
、更加注重学生的学习情感。课程目标注重知识传授，看重的是“基础与
基本技能”和“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性，”而新课程标准中强
调的是<
/p>
“数学思考、
解决问题、
情感与态度的发
展离不开知识与技能的学习，
同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前
提。”可见，新
课程标准强调形成积极主动的学习态度，
使获得
基础知识与基本技能的过程
成为学会学习和形成正确价值观的过程。让学生把数学学习作
为一种乐趣、
一种享受、一种数学奇境的探索和渴望。
2
、更加密切联系实际。所谓“学以致用”，数学来源于生活，必然应
当服
务于生活。
过于注重书本知识会使数学脱离生活，变得枯燥
乏味，
从而影响
到学生的学习热情。
新
课程标准中对这一方面也做了强调，
例如：
倡导引进
大量的现代信息技术，
让学生学习符合时代特点的数学，
< br>大力开发并向学生
提供更为丰富的学习资源，
把现代信息
技术作为学生学习数学和解决问题的
强有力工具，如：计算器、计算机的引入。从一年级
的教学目标来看，新课
程标准增加了估算能力的训练，
比如出示
一些草莓，
让学生猜大约有多少？
再实际数一数，这样的估算练
习让学生体验了数学是可以用到生活中的知
识，
从而激发学生的
学习兴趣，
同时积累经验，
形成终身学习必备的基础知
识和技能。
3
、倡导
让学生体验知识的形成过程。课程目标更多是要求学生通过老师的
讲解获取知识，掌握技
能，学生大多通过死记硬背等机械的方法进行学习。
新课程标准倡导学生主动参与，乐于
探究，
勤于动手，
经历将一些实际问题
抽象为数与代数问题的过程；
经历提出问题、
收集和处理数据、
作出决策和
预测的过程。
在经历、
体验中培养学生搜集和处理信息的能力、
获取新知识
的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
4
、评价的革新。课程目标中只涉及基础知识和基本技能的考查与评定，与
之比较，
新课程标准的评价要求就更能全面地反映学生的发展情况。
新的评
价体系既关注学生对知识与技能的理解和掌握，
更关注他们在学习过程中的
变化和发展这样的评价真正发挥了评价对学生发展
的促进作用。
总之，
新课程标准中的
革新，
真正体现了学生本位，
使人人都学有价值的数
学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
对小学数学第一册教材的认识
㈠初步认识教材
1
< br>、新教材注重问题的探索性，题材丰富多彩，信息呈现多样并且有可选择
性，
解决问题的策略多样化，
答案不唯一等。
所
有的这一些都是为了培养学
生自主地进行探索性学习，发展他们的创新意识和实践能力。
2
、教材内容的呈现注意体现儿童的
已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿
童生活背景有关的素材。例题、习题的形式多样，
所选素材尽量符合实际。
图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，
激发学生学
习兴趣。
3
、教材与以往一开始就学习数字的老教材不同，在教材的一开始讲授“数
一数
”“比一比”、“分一分”、“认位置”这样的内容，这种编排更注重
从实际出发，
具有较强的实效性。
在教学中，
教师可以引
导学生进行自主的
学习活动，在积极思考与合作交流中获得知识，培养能力，积累学习方
法。
4
、新教材改变了过去强调接受
学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学
生主动参与，
乐于探
讨，
积极动手，培养学生收集和获取新知的能力和交流
合作的能
力。
5
、计单元的出现，充分体现了
课程改革的新理念。通过教师的引导，可以
提高学生的观察力和解决实际问题的能力，<
/p>
从而使数学学习与生活实际相联
系，增强数学学习的趣味性。
㈡就“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”的讨论
观点一：放手让学生自己“找水”。在教学中善于引导学生发现问题，探索
问题，在学生遇到问题时，教师可以加以适当引导，在教学中，教师要进行
角爱莫能助
转换，让学生在教学中发挥自己的创新能力。
观点二：教学中
教师要注重培养学生的自学能力。让学生能学会主动学习，
为学会其它知识打下好的基础
。
其实，
我们教育的最终目的是让学生掌握学