2011版小学数学课标题
-
二、
简答题
1
、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；
能用多种方法来表示数；
< br>能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能
用数来表达和交流信息；
能为解决问题而选择适当的算法；
能估计运算的结果，
并对结果的
合理性作出解释。
2
、新课程标准对课堂教学有哪些要求？
答：
（
1
）创设良好氛围，激
励学生学习。
（
2
）围绕教学目标，开展教学活动。
（
3
）突
出思维训练，培养思维能力。
（
4
）着眼
学生发展，组织学生活动。
（
5
）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。
（
6
）重视教师的
人格力量，规范教师的
课堂行为。
3
、新课程需要什么样的教学观念？
答：
1
、整合教学与课程。
2
、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。
3
、
改革课堂教学必须进行价值本
位的转移，
即由以知识为本位转向以发展为本位，
教
学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教
学改革从观念到实践特别强调以下方面：
（
1
）结果与过程的统一
<
/p>
（
2
）认知与情感的统
< br>一
4
、构建充满生命力的课堂教学运行体系。
5
、改变学生的学习方式。
4
、数学课程标准要求如何评价学生？（以第二学段为主）
答：
对学生数学学习的评价，
既要关注学生知
识与技能的理解和掌握，
更要关注他们情感与
态度的形成和发展
；
既要关注学生数学学习的结果，
更要关注他们在学习过程中的
变化和发
展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，
充分关注学生的个性
差异，
发挥评价的激励作用
，
保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的大
量信息，适时调整和改善教学过程。具体从以下五方面要求评价：
(
一
)
注重对学生数学
学习过程的评价；
(<
/p>
二
)
恰当评价学生的基础知识和基本技能
；
(
三
)
重视
评价学生发现问题、
解决问题的能力；
(
四
)
评价主体和方式要多样化；
(<
/p>
五
)
评价结果要采用定性与定量相结合的
方式呈现，以定性描述为主。
5
、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？
答：
《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学
是人类用于交流的语言；数学是一种人类
文化；数学能赋予人创造性。
< br>《标准》对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一
门知识，
更是人类实践活动创造的产物，
是由诸多元素构成的多元结构；
社会与文化不仅推
动着数学的发展，
同时数学对推
动社会与文化的发展也起关键作用；
对数学的认识不仅要从
数学
家关于数学本质的观点中领悟，
更要从数学活动的亲身实践中去体验。
< br>从课堂教学的眼
光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。
6
、新课程要
求教师的教学行为有哪些相应的变化？
答：
< br>1
、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，
“为了
每一位学生的发展”是新课程的
核心理念。
为了实现这一理念，
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，
尤其要尊重以
下六种学生：
①尊重智力发育迟缓的学生；
②尊重学习成绩不良的学生；
③尊重被孤立和拒
绝的学生；
④尊重有过错的学生；
⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；
⑥尊重和自己意见不一
致的学生。
2
、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。教的职责在于帮助：①帮助
学生检查
和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助
学生寻找、
搜集和利用学习资源；
③帮助学生设计恰当的学习活
动和形成有效的学习方式；
④帮助学生
发现他们所学东西的个人
意义和社会价值；
⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；
⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，
并促进评价的内在化；
⑦帮助学生发现自己的潜能和
个性倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，
指而不明，开而不达，引而不发；
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做
人。
3
、在对待自我上，新课程强调反思。
4
、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。
7
、新数学课程标
准的基本理念是什么？
答：
1
、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全
体学生，实现：
人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；
不同的人在数学上得到不
同的发展。
2
、数学是人们生活、劳动和学习必
不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推
理和证明，
数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；
数学为其他科学提供了语言、
思
想和方法，
是一切重大技术发展的基础；
数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创
造力等方面有着独
特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、
思想、
方法和语
言是现代
文明的重要组成部分。
3<
/p>
、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生<
/p>
主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表
达方式，
以满足多样化的学习需求。
有
效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，
动手
实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文
化环境、
家庭背
景和自身思维方式的不同，
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、
主动的和富有个性
的过程。
4
< br>、
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发
学生的学习积极性，
向学生提供
充分从事数学活动的机会，
帮助他们在自主探索和合作交流
的过
程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、
数学思想和方法，
获得广泛的数学活动经
验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与
合作者。
5
、评价的主要目的是为了
全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教
学；
应建立评价目标多元、
评价方法多样的评价体系。
对数学学
习的评价要关注学生学习的
结果，
更要关注他们学习的过程；<
/p>
要关注学生数学学习的水平，
更要关注他们在数学活动中
所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
6
、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式
产生了重大的影
响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息
技术，
特别要充分考虑计算器、
计算机对数
学学习内容和方式的影响，
大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，
把现代信息技术作
为学生学习数学和解决问题的强有力工具，
致力于改变学生的学习方式，
使学生乐意并有更
多的
精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
8
、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？
数学
课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”
，也即“以人为本”
，充分体现了“人人
学有价值的数学，
人人都能获得必需的
数学，
不同的人在数学上得到不同的发展”
这一课程
目标。
它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。
有意义的数学学习必须建
立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。
这就要求教师应建立
“以人为本”
的教
育观
念。
改变教学行为，
将教师的有效
教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。
全面推
进素质
教育是基础教育改革和发展的根本任务。
在全面推进素质教育改革的过程中，
基础教
育课程改革是最关键的环节。在教育改革的征途中，新的课程理念、
新的教材、新的课程评
价观，
强力冲击着现有的教育体系，
对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求。
三、
论述题
1
、
说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。