增加知识坡度，

减轻学生的学习难度。

学生学习 数学知识的过程

实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。

生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，

必然影

响到新知识的理解和掌握。

所以教师要掌握好新 旧知识间的连接

点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，激发学生的学习

兴趣。例如，五年级在教学小数的加减混合运算时，我们可以联

系学生以 前学过的整数加减混合运算，

将整数和分数的混合运算

巧妙地结 合起来，

这样从新旧知识间的联系引入，

不仅可以较好

的调动学生的学习需要，

唤醒学生的内驱动力，

也为学生在新的

知识的学习中调动学生通过比较、

分析、

发展思维和发展能力的

培养打下基础。

设悬念式导入法。课堂上经常以 悬念作为挑逗学生好奇心

的触发点，

不但会紧紧吸引住学生的注 意力，

而且也会使学生产

生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从 而激发学生强烈的求知欲

和学习的浓厚兴趣，这样导入新课，避免了平铺直叙之弊，又可

收到寓教于趣之效。

例如，

四年级下册 在教学三角形特性这节课

之前，我们学校正在做教师宿舍，上面的屋梁是人字形的，上课

前，先带学生去看看是什么形状的，然后问：

“你们知道这屋梁

为什么是人字形的吗？”这时学生情绪高涨，产生疑问，引起认

知冲突，接着让学生交流、猜测原因，随即指出，等你们学习了

今天的课之后就知道是什 么原因了。

这样从学生不太注意的日常

生活入手，

抓住了学生的认知冲突，

激发了学生强烈的求知欲望

和学习兴趣，为学习新知奠定了良好的基础。学生记忆深刻，学

习效果也很好。

小学数学课的导入方式还有很多种，

如实物演示、

类比迁移、实际操作、做游戏等等，远远不止以上的物种，但是

不管采用哪种导入方式 都要围绕一个目标，

那就是为学生学习新

知创造一个和谐、

愉悦教学氛围。

艺术的新课导入能使枯燥无味

的数学内容变得妙趣横生，

能唤起学生的积极思维，

激发他们 的

求知欲望，

能诱发他们全身心地投入学习。

< br>只要我们是教育的有

心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的能源。

总之，导入方式，既要结合学生的年龄特点和 心理特点，又

要根据教材内容，灵活选择教学方法，才能提高教学效果。

浅谈小学数学课堂导入

[

摘要

]

< /p>

课堂导入是课堂教学的重要环节之一。

一堂课的成

与败直接影响着整堂课的效果，

课堂导入设计应针对教学的目的

性和必要性，

符合教材的科学性，

吻合学生的认知规律 和心理特

点，根据教师的自身素质及教学专长，不可马虎行事。本文来谈

谈

小学数学课堂导入

的作用、

基本要求、

原则及导入的方式方

法。

[

关键词

]

数学

课堂

导入

一、课堂导入的作用。

（一）集中思维，吸引学生的注意。

由于小 学生的年龄、心理等因素的影响，上课的一开始，小

学生都坐不定，

精神还沉浸于课间十分钟的玩耍中，

这时候教师

使用一些教 学手段把学生的注意力吸引过来，

迅速集中学生的思

维，让学生 的思维处于活跃状态，促进其思维的发展。

（二）激发学习兴趣。

扬振宁博士在总结科学家在总结成 功之道时说：

成功的秘

诀在于兴趣。< /p>

可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。兴趣是

< br>人们心理活动只有的特征，

特别是对小学生来说更是如此。

在上

课的开始，教师要设计好新课的导入，诱导学生的好奇心，激发

< br>学生的学习热情。

学生一旦对所学的内容产生兴趣之后，

就能以

积极的热情轻松地投入到学习活动中。

（三）认识数学价值。

教师在设计新课导入的时候，

让学生 感觉到生活中处处有

数学，

让学生觉得所学习的数学是有用的数 学。

认识到平时学习

的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮 助，

唤起学生的有意

注意，

引起学生对 学习内容的好奇心，

使学生对学习产生浓厚的

学习兴趣，让学生 自觉的参与到学习活动中。

（四）对新知识的迁移。

系统性 是数学的主要特征之一，

数学知识的内在联系是实现

迁移的基本 条件。

教师在设计新课的导入应有针对性，

为学生学