走进小学数学综合实践课
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走
进
小
学
数
学
综
合
实
践
课
TTA standardization
office
【
TTA 5AB- TTAK 08- TTA
2C
】
走
进
小
学
数
学
综
合
实
践
课
———浅议如何开展数学综合实践活动教学
< br>【摘要】新课程改革将小学数学分为四个部分，“综合实践活动”作为数学学习的
一个重要组成部分被提出，这既是时代改革的需要，也是数学教育的必然结果。它对
数学
课堂教学提出了更高的要求，它改变了传统的以知识记忆为特征的陈旧学习方
法，让学生
在解决问题的过程加深对数学本身的探索和理解、掌握和应用数学。因
此，在教学时也要
相应的改变教学方法，结合学生的经验，设计有趣的活动，让他们
在学习中感受数学与现
实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能
力。
【关键词】综合实践活动
教学策略
学生主体
《数学课程标准（试验稿）
》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其
要求是：数学教学活动必须建立在学
生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教
师向学生提供充分从事学习活动的机会，
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真
正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思
想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有
知识设计富有情趣和意义的活动，
使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解
数学，感受数学与现实生活的
密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。<
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综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础
,
以与学生学习生活和社会生
活密切相关的各类现
实性、综合性、实践性问题为内容
,
以研究性学习为主导学习方
式
,
以培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的
一类新型课程。小学数学
综合实践课是一个全新的课堂，它给学生更多自由发展的空间，
给学生更多的时间去
了解自我，关注社会，为他们打开学习知识的另一扇窗户。让学生用
一双明亮的眼去
观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。然而
在实施过程
中，我们也遇到了一些障碍，有许多问题困扰着我们。
在实施素质教育的今天，虽然进行了大量的教学改革尝试，在教学过程中渗透着
全新的教学理念，但是要将综合实践活动课上的出彩还是有一定的难度的。首先，综
合实践课具有很强的实践性、开放性、生成性和自主性，这让教师在教学过程中缺乏
指导，没有针对性同时学生也缺乏深度实践和实质性的体验、感受。其次，综合实践
< br>活动课的评价不像其他学科可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，允
许学生对问题的解决可以有不同的方案，表现的形式也可以丰富多样，综合实践活动
的
评价重视学生的过程而不在于结论，因此评价的标准难以确定，从而表现出较大的
随意性。第三、综合实践活动要让学生走出课堂，走向社会，
安全问题成为综合实践
活动的普遍羁勒。
下面结合自己的教学实践，说说自己对综合实践课的几点看法。
一、
更新观念，加深对小学数学综合实践活动课的认识。
1
、小学综合实践活动提高学生主动获取知识的能力。
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小学数学综合实践活动有很强的创造性，实践性和操作性，它以学生的学习活动
为主体，让学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生学习能力的
提高。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的新天地。例如，在一年级学
生学习《认识人民币》，人民币相信学生不学也认识，最关键的是怎样合理优化使用
人民币。因此，可以组织一次班内购物，教师组织两组学生准备商品，担任售货员，
< br>其余同学手持模型纸钞购物。请你运用你手中的
100
元
钱，买你最喜欢的几样物品。
在这一活动中，学生不仅要考虑如何尽可能多的买到自己喜
欢的商品，还要考虑钱够
不够，如何花最少的钱买更多的自己喜欢的东西。相信在此活动
中，学生不仅学会了
如何有计划的购物，还学会了计算使用钱。在活动中也培养了学生主
动思考，主动探
索，主动创造的能力。
2
、综合实践活动更关注学生的学习过程和知识的构建
实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的
实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。让学生在探索中发现，在交流中碰
< br>撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到
一定的挫折教育，实现智力与能力的共同发展。我们可以这样说，实践活动的价值并
不
仅体现在活动结束时所获得的某种效果，更重要的还体现在活动过程中被人们所忽
视的一
些无形的东西，如情感体验等。
建构主义学习理论认为，数学
学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建
构过程，即通过内部认识结构与周围环
境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我
们的教学必须建立在学生已有的知识和经验
的基础上，创设条件使新的学习材料与学
生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构
新的数学认知结构。综合实践活动提
倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、
体验活动中，去参与知识的生成过
程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙
去脉，培养主动获取知识的能
力。
3
、综合实践活动拉近了数学与生活的距离
传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生
活有
哪些联系。学生只是为了学数学而学数学，不善于用数学的眼光去思考实际生活