小学数学优质课评价意见简短 3篇(最新)
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1.
探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化
形
成新知，
而不能简单地通过讲授教给学生，
留意指导学生自己得
出结论，
教师
不要把自己的意见强加给学生。
< br>
2.
不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深
入的探讨，保
证学生有足够的探究时间和体验的机会。
课上出现了教学内容泛化的现象，教
材备受冷落，学科特有的价值没有
被充分挖掘，学科味不浓。
3.
教师能面向全体学生，激发学
生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆
质疑独立思考，
引导学
生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准
和教学
内容的体系进行有序教学，
完成知识技能等基础性目标，
同时还
要注意学
生发展性目标的实现。
4.
教
学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐
的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，
会倾听别人的意见，<
/p>
能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
< br>5.
新的课程观认为世界是学生的教科书，
新教材具有开
放性的特点。
教师能
善于用教材去教，
能依据课程标准，
因时因地开发和利用课程资源，
注重联系社<
/p>
会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
6.
教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，<
/p>
倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
教师能够有效地
组织和引导学
生开展以探究为特征的研究性学习，
使接受与探究
相辅相成，
学生的学习境界更
高，学习效果更好。
7.
课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特
有的价值没有
被充分挖掘，学科味不浓。
8.
教师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性
< br>和激励性。
9.
学生能够自学的内容，教师让学
生自学
;
学生能够自己表达的，教师鼓励
学生去表达
;
学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.
在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑口手。
11.
教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现
状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
12.
教
师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接
受与探究相辅相成，
学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.
教师对学生的激励既不形式化，
又具体诚恳。
对于学生出现的错
误，
能
及时以恰当的方式指出纠正。
14.
以新的课改理念来指导自己的教学行为，
以自己的教学行为来诠
释自己
的教学思想。
15.
能
有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到
的问题。
将整节课的教学任务分成若干个小任务，
有利于学生完成。
师生互动多，
交
流反馈及时。
教学内
容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，
课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理，
分析透彻，
提示恰到好处
。
但二倍角的相对性要着重强调。
基础理论扎实，
< br>专业知识面广，
教学中无科学性错误，
详略得当，
布局合理，
字迹工整规范。
仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，
层次分明，条理
清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重
点突出，难点把握准确，
课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出
重点的方法恰
当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，
教学
结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性
(
工具性和人文性
)
，两
种积极性
(
教师的教和学生的学
)
调动了学生。
教学方法灵活有效，
课堂反馈渠道
畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
在课堂
上，
为学生营造了一个民主、
平等的课堂氛围，
让人感到亲切、
自然。
应该说，这是一节重过程、重发
现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育
的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评
价，“互助互动”，评价时，同伴之间
进行借鉴学习，
有利于培
养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
我们不仅
要将学生
视为教育的主体，
更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、
合作
者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼<
/p>
的方法
对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度
，环节连贯、
紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符
合学
生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的
方法恰当、
有效。
教学难点找到，
解决的方法恰当、
有效。
教学内容信息量最大，
教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学目
标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课
堂整体结构的安排、
环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特
殊学生的学习特点和心智发展
规律。
教学过程清晰，
能引导学生先想再算，
< br>注重
学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效
。
<
/p>
老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好
,
重视知识产生的过程
(
导入
)
和知
识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自
然
,
能充分利
用学生已有知识经验解决
新问题，
在教学过程中教给学生
(
新旧
知识迁移
)
学数学
的方法，渗透一些数
学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
教师课前准备充分，教学安排容量
适当，目标明确，重点、难点突出
;
讲授
清晰、注重启发学生，引导学生积极思考
;
教师点拨得法，总
结、归纳、反馈等
过程及时、到位。
教学目标明确，教学设计合理，重
点、难点突出，课堂容量适当，符合学生
认知
;
能有效创
设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验
;
师生、生生互动，运用
启发式、讨论式教学，学
生参与性强，气氛融洽。
教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴
合学生实际，
有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃<
/p>
;
教师
讲授环节条理清晰、重点突出，完
成目标情况良好，课堂效率较高
;
体现出以学
< br>生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养
教师讲授目标明确，重点、难点分
析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学
生思考积极
;
教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
教师精
心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果
;
教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。
教学重点难点突出，操作演示正确
规范，课堂容量、密度适当，符合认知与
发展规律。
能有效地创
设学生自主、
合作、
探究的情境，
重视
学生对过程的体验
,
启发得当
,
发问有利于学生思考
,
学生练习充分
,
作业量适当。
1
教学目标制定的全面、具体、明确
、符合大纲、教材和学生实际
;
教学思路
清晰，
所教知识准确
;
从实际出发，
熟练运用现代教学手段
;
讲练结合
;
教态亲切、
自然、端庄、大方，非常具有
亲和力，教学效果较好。
本节课的教学设计重点突出、
层次清
楚，
有意识的为学生创设了良好的数学
交流情境，注意学生的情
感与态度。郭老师分析到直线与圆的位置关系有三种，
包含相离、相切、相交，使学生循
序渐进的进入佳境。在教学过程的设计上体现
了层次性和坡度性，
符合学生年龄特点和认知规律，
体现了以学生为主体的学习
过
程，培养了学生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。
本课是
一级
B
习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级
B
练习卷
2
的重点题，
教师通过
25
分钟的示范讲解，向每一个学生展示了操作方法，
明确
了操作步骤。
如
WORD
段落处理，
表格设置，
浏览网页等。
后
15
分钟让学生练习，
老师下位巡视指导。
值得肯定的是，
教师注重暂时后进生的学习
方法，
提出让优
等生与后进生结成“互助对子”，
共同提高。
不过，
这节课并不是人手一台计算
机，有
3
，
4
个人合机学习现象。
由两条直线的相交问题引申到点到
直线的距离公式，
该知识点是用直线方程
的知识点来引出的，<
/p>
主要是让学生体会前后知识的衔接。
课上推导的过程与课本
上的不一样，
主要是介绍一种常规思维方法，
利于学生接受和理解。
课上反映出
老师推导的过程相对比较长，
而且学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，
整体引入比较自然，学生也容易接受，
教学过程科学合理，利于学生接受。
本课属于选修课，教授对象是五年
制化工班的三年级学生。教师教态大方，
自然，
从身边的环境问
题入手，
通过信息量丰富的课件，
向学生展示三幅对比明
显的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工厂排放的污水废气”，迅速吸
引学生的眼球和耳朵，
形象生动的揭示了学习本课程的重要性。
课件的内容紧扣
教材，将书本知识形象化，生动化。通过教师细致讲
解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如果本课的课堂气氛能再轻松点，
活泼
点，将会更好。
本课所学内容教抽象，
难懂，
陈老师就此设计了形象生动的教学方法，
使学
生较快入门。另外，板书设计合理，精美。
这堂课是文言文教学的第二课时，
课前教师带领学生对课文的重点词句作了
针对性的复习，
从学生回答来看，
掌握情况不错。
本节课张老
师对于人物形象分
析得具体细致，
比如在对“人物个性”分析评
价时，
从典型细节如何表现某一突
出个性入手，让学生有针对性
的思考，比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。
另外在课堂问题的设置上，环环相扣，且能层层递进。
本课教
授内容是
《溶度积规则及应用》
，
教师
采用了课件与板书结合的形式，
注重新老知识的连贯性，
突出了
复习旧知的重要性。
为避免枯燥抽象的纯理论灌
输，
盛老师通过一条题目的解决过程凸显了理论的重要性，
向学生展示了理论知
识如何应用，
尤其是易错处的处理方法。
本课课件与讲解相结合，
例题与练习题
相结合，学生掌握较好
。
<
/p>
课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。教师教态
良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。朱老师的口语非常标
准，动听。
大胆放手让学生参与对新知的探究，
对提高学生的学习品质和和自学能力起
起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节
过渡自然，过程由浅入深，方
法灵活多样