《小学数学万能说课稿》_
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《小学数学万能说课稿》
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新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好
的数学教育，
不同的
人在数学上得到不同的发展。基于以上理念
，我们必须改革课堂教学中教师始终
“
讲
”
、学生被动
“
听
”
的局面，将传统意义上的
“
学生除了做题还是做题
”
的
“
纸笔方式
”
创造性地设计成学生动手操作方式。充分相信学生，把学习的主动权交给
学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学设计的时候要力求做到
< br>“
生活问
题数学化
”
。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑想
数学，
用脑积极地思考数学或与之有关的问题。
这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。
在教学中采用了
“
引导探索学习，促进主动发展
”
的教学方法，让学生真正成为学习
的主人，学会学习，培养学生学数学，用
数学的情感。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是《
》
。
对于本节课我从设计理念、教材分析、学情分析、教学策略、
教学程序设计，几个
方面对教学设计进行阐述：
一、
设计理念
二、教材分析
1
、教学内容：
《
》是人教版小学数学
*
年级上册第
*
单元的内容
使学生
主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括
能力和创新思
维能力。
通过动手实验的过程引导学生学会用数学的眼光去分析问题，
< br>解决问
题，培养学生观察、思考的习惯。
使学生在探索（
）
的过程中，
体会数学与生活的联系，获得成功的
体验，增强学好数学的自信心。激发学生学数学、
爱数学的情感。
2
、教学地位和作用：本课是在学习了（
）的基础上进行教学的，同时
又是后
面学习（
）的基础。
3
、教学目标：
根据大纲的要求和教材特点，结合学生的认知水平，我制定了
如下的教学目标
知识与能力：
使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）
（
）
，会运用所学的
知识解决简单的实际问题。
过程与方法：
情感、态度和价值观：
七年级新生首次进入数学课堂，
学生
之间、
师生之间都有着一定的陌生感，
导致学
< br>生在心里会有一点恐惧感、
好奇感，
同时又有一种想和周
围学生交流，
想在老师面前表现自
己的冲动。所以在教学设计是
要抓住这些心理因素，
(1)
、学生特点分析：由于学生年龄较小，所以有意注意力占主要
地位，学生的抽
象思维尽管开启，但仍以形象思维为主。
多数孩
子愿意和老师交流，有表现的欲望，但又胆
小，
因此要抓住学生
特点：
一方面通过设计生动有趣的问题情境来引发学生的好奇心和求知
< br>欲，
另一方面通过设计小组合作、
小组竞争的活动环节为
学生营造一个交流的平台，
让每个
学生尽快的融入到一起，
学会合作和分享；最后还要创设机会和平台，
结合小组竞争，
促使
学生敢于亮出自己的观点，发挥学生的学习主动性和能动性。
（
2
）
、知识层面：
*
年级学生通过小学
*
年的数学课堂，
学生已经学习了。
。
。
。
。对数
字、
对图形都有了初步的认识和了解，
初步具备了对于简单问题的探究能力，
为本节内容的
< br>学习奠定了基础。但是个体间的差异很大，个别孩子基础非常薄弱，
10
以内的加、减法都
困难，
所以在教学内容的设计
上既要有简单、
易操作的环节来使所有学生体验到成功的快乐，
获得学好数学的信心；
同时又要设计有挑战性的环节来激发学生的学习兴趣和动力，
促使他
4
、教学重点、难点：根据教材特点，结合我班学生的实际情况，我确定了本课的
重点和难点，教学重点是（
）
，
教学难点
是（
）
。
教学中
要用到的多媒体课件、游戏头像和布、剪刀、尺子、彩色纸、几何图片等。
是我要准备的
教具和学具。
三、学情分析：
们勇于尝试。
(3)
、
动机和兴趣上：多数学生学习态度端正，对数学有浓厚的兴趣，但思维不够
活跃，
积极性不够高，
老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，
激发来自学生主体的最
有力的动力。
教法：
新课标指出教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。根据这一理念，
在教学中我采用激
----
导
----
探
-----
放的原则，精心
设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生
概括、交流、并让学生运用知识大胆创新。<
/p>
根据新
课程理念，
从学生已有的知识水平和生活经验出发，
结合教材特
点，
为了更
好的突出本课的教学重点，突破难点，完成教学任务
，我采用了以下教学方法：课堂教学要
体现以学生发展为本的精神，因此本堂课我采取了
“
开放型的探究式
”
教学模式，从问
题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交
给学生，使学生全面参与、全员参与、
全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为
数学学习的组织者、引导者、合作者，及
时地给以引导、点拨、纠正。
< br>
本节课
采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、
自学讨论等方
法有机地贯穿于各个教学环节中，
并以学生为主体、
教师为主导
，
充分发挥现
四、教法学法
学法：
学生作为主体，
他们的参与状态和参与度是决定教学效果的重要
因素，
因此
在学法的选择上，体现出玩中学
-----
学中玩
------
合
作交流中学
----
学后交流合作的思想。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，
我以学生的学为立足点，
设计了以下教学
程序：
代教学多媒体组合的优势，
通过形象生动的教学手段吸引学生的注意
力，
把静态的课本内容
变成动态的教学内容，让学生在动手中思
考，
在观察中分析，
努力做到教法、学法的最优结
合，
是全体学生参与探索新知的过程。
使学生在动脑
、
动手、
动口的过程中收获成功的快乐、
学好数学的信念和学习数学的兴趣。
新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者
、引导者与合作者。
教师应激发学生的学习积极性，
向学生提供
充分从事数学活动的机会，
帮助他们在自主探索
和合作交流的过
程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、
数学思想和方法，
获得广泛的
数学活动经验。
也即要求教学中教师要采用多样性教
学方法。
我将之归纳为四类
:
教师引导
，
实践操作，自主探究，合作交流。
本节课主要采用的教学方法：探索发现法、小组讨论法、
实验操作法，
并充分利用
现代教学手段，<
/p>
充分发挥现代教学多媒体组合的优势，
通过形象生动的教学手段吸
引学生的
注意力，把静态的课本内容变成动态的教学内容，
让学
生在动手中思考，在观察中分析，努
力做到教法、学法的最优结合，是全体学生参与探索
新知的过程。
1
、直观演示，操作发现（或观察比较）
：
教师利用直观教具（或多媒体）的演示，
引导学生观察比较，
再
让学生动手操作讨论，
使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，
理
解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
2
、巧设
疑问，体现两
“
主
”
：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知
的氛围，有目的，有
计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使
学生在
观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力
的目的。
3
、运用迁移，深化提高：运用知识
的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识
的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、
形成技能。突出五让特色：
（
1
）
、书本让学生自学。
< br>
（
2
）
、问题让学生提出