浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟
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浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟
内容提要
：
利用每节数学课前三分钟左右的时间，
通过学生说话
的方式，以
提高学生语言组织和表达能力，
锻炼胆魄，
充分体现
新课程
“一切以学生为中心”
的原则。它的
内容自由，模式固定，
要求明确。
”它为师生共同打开学习数学的
一片新天地。
关键词：课前三分钟
优越性
评价
生本教育是为学生好学而设计
的教育，
是由广东省教育科学研究
所郭思乐教
< br>
授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突
出学生、突出学习、突出
探究、突出合作，实现了一切为了学
生、
高度尊重学生、全面依靠学生。目前我
< br>校正在大力推行生本教育课
堂教学模式，
初见成效。
本文从小学中段数学的角度，
结合自
己
的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。
（一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性
传统的教学形式
以教师为主，是典型的“一言堂”
，学
生只是被动地接受。新课程彻
底打破了旧例，
强调学生是课堂教
学的核心，
学生的活动应贯穿在课
堂
教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主
体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机
会。
这样做，
能使学生主动参与课堂教学，
认识到自己是课
堂的主人，
以一带十，以点带面，很好地带动了
学生的探究热情，激发了他们
的创造欲望，
有利于课
堂教学深入地开展。
教师与学生能够用独立的
意识、
批判性的思维对话，
在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴
与灵性之光。传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学
生只不过
是接受知
识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，
势必造成学生智力不能良性发展，
使学生
成为思想僵化的书呆子。
新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使
学生真正享有对教
育的
“参
与性”
和
“选择性”
，
使学生真正能够发挥出
“自主性”
，
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而
这些目标的达成，
单靠几个
问题的设计，
几道练习的做答是很难完成
的。
< br>课前
三分钟活动，
针对一个问
题一种思想，
要做到心、
口、
手、
脑并用，是学生知识
和涵养的一次综合展
示，有利于学生实践能力
的培养和提高。
课前三分钟演讲，
本身蕴涵着平等观
念和价值预设，
在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、
丰富、发展和超越。
能使多数同学的口语表达能力得以充分展示
。其中声调的抑
扬，情
感的起伏，情
节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了
他们
<
/p>
欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂
教学
充盈着丰富多
彩的内涵。
传统的课堂似乎是教师的专属舞台，
教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不
精彩的戏，而学生只是跑龙
套的群众演员，甚至只是观众。随着新课程改革的推
进，课堂形式
发生了翻天覆地的变化，
学生在课堂上不仅获得一席之地，
而且拥
有
了主体的地位。
虽然教师失去了一部
分舞台，
却用自己的知识和智慧
为学生搭
建了一个学习和展示的舞台。
这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。
< br>一节课，短短的
45
分钟，
可以
让全体学生成为课堂这个舞台的主体成员，
但不可能让所
有的学
生成为主角。
由于学生间的差异，
一些思维敏捷的学生可能会<
/p>
争取到更多
的机会，使课堂真正成为他
们的舞台，展示着他们的风
采；但另外一些学生却有
可能只是衬托“红花”的绿叶。为了弥补
这种课堂上的不足，我认为，在
新课程
提倡的新型课堂上，不妨每
次
让出三分钟，通过演讲的形式，给每一个学生一个
成为主角的
机
会，会有意想不到的收获。
（二
）
怎样设计好数学课堂的课前三分钟
在许多老师的印象中，
课前三分钟应该是语文课的专利，且外乎成语故事、
时事评论、古
诗朗诵、资料拓展„„但通过一段时
间的实践让我意外地看到了数
学课的课前三分钟原来也可以如此精彩。
虽然学生是主角，但教师
是整个活动的主导，关系着预设目标能否实现。
那么，如何设计好
这课堂三分钟演讲，
使其真正成为学生展示自己的舞台呢
?
对
此，
笔
者认为教师
是关键。让出三分钟，并不意味着教师“置身事外”
，
相反，
教
师要在活动的不同阶段，担任不同的角色，这样才能确保
课堂三分钟演讲的成
功，其中最重要的是，在演讲前教师要做一个
“
好设计师”
，
使活动有声有色地
开展起来。
教师要成为一个
“设
计师”
，也就是要对每一次的演讲活动进行精心的设计，
确保为学
生搭建一个适当的平台。为此，教师必须要做到两个“多样化”<
/p>
：
形式
多样化，内容多样化。三分钟演讲既可以是独立于课堂教学之
外的三
分钟，也可
以包含于课堂教学之内。但无论采用哪种方式，<
/p>
都必须围绕着教学目标和教学内
容展开
。根据笔者的实践和探索，
课堂三分钟演讲的内容大致可分为三类：
1.
数学专项知识的积累
比如数学古诗、
数学谜语、
数学家的故
事、数学要闻、数学成语、数学符号的由
来等等形式多样。在这些