小学数学教材基本课型汇总
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小学数学教材（
1
～
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年级）基本课型的教学策略
小学数学基本课型的教学时应注意的问题：情景创设要找准情景的切入点；
突出重点要得到充分体现；突破难点要恰当做好铺垫；活跃课堂气氛力求做到
“活而
不乱”；学生参与“过程”要口、手、脑并用。
小学数学教材
基本课型力求处理好四个关系：关注过程和关注结果的关系；
学生自主学习和教师讲授的关系；
合情推理和演绎推理的关系；
关注生活情境和
关注知识系统性的关系。以教学任务作为课的分类基点，课可以分为：新
授课、
复习课、讲评课、综合实践课等。其中最重要的课型是新授课，新授课的教学过<
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程一般分为：
铺垫练习，复习联想；
创设情境，导入新课；
情境激趣，自主探究；
展开情境，教授新课；
合作交流，教师点拨；
巩固练习，拓展提高；
巩固深入，共同建构；
总结梳理，构建知识树。
如：教学“直线、射线、线段”时
（一）创设情境
引入新课
（二）建立模型
探索新知
1
、提出问题；
2
、建立模；
3
、模型解释；
4
、模型应用；
5
、表示法。
（三）初步运用
巩固理解
（四）深化练习
培养能力
1
、综合练习
2
、变式练习
（五）应用拓广
发展思维
1
、应用
2
、延伸
（六）归纳小结
整理反思
又如：教学“几何图形”（概念课）时
（
1
）安排学生活动，加深对立体图形与平面图形概念的了解
；
（
2
）安
排学生活动，加强对平面图形拼成丰富多彩图案的设计；
（<
/p>
3
）安排学生活动，加强对常见几何体的认识
；
（
4
）安排学生活动，加深对几何图形的本质属性的认识；
其实，
每一类课型又可按学习内容不同分为若干种类型，
如新授课可分为概
念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几
何形体教学新授课等。
1
计算教学新授课的教学过程：新课展开（情境创设）——主题图（看读、读
图、理解图意）——提出问题——列式计算（解决问题）——明算理、会算法、
懂优
化
（重点）
——总结方法
（法则）
——练习设计
（围绕算理设计，
尊重教材）
——解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多）。
解决问题新授课的教学过程：
新课展
开（情境创设、复习引入）——主题
图（看读、读图、理解图意）发现问题、提出问题—
—选择解决策略——应用已
有算法解决问题、用算法、懂优化（重点）——解答问题——
练习设计、解决问
题（联系生活，尊重教材、树立应用意识）。
关于两种课型要把握的基本原则：
联系生活，以“用”引“算”；
联系生活，以“算”激“用”；
联系生活，以“用”促“算”
。
真正做到“算用结合”。使学生思
维活跃，学习主动性提高，使不同层次的
学生都有不同的收获。
对于计算题教学的三点意见：
1
、抓好
算理；
2
、讲清方法；
3
、适当的笔头、
口头训练。
计算教学要做到以下几点：
1
、情境创设与复习铺垫的有效结合。
2
、算理直观与算法抽象的有效结合。
3
、算法多样化与算法最优化的有效结合。
4
、学生探究与适时引导的有机结合。
5
、计算教学与问题解决的有效结合。
故此，
在平时的教学中，
不要过多追求
花样的翻新，
亦不要太多的关注形式
的求异，要求使双基（增加
基本思想、基本经验）教学落到实处
,
平实中见新奇。
解决问题要做到以下几点：
1
、问题情境生活化；
2
、问题解决活动化；
3
、解决策略多样化；
4
、学习方式开放化；
我们的追求就是：“扎实、朴实、真实”的有效课堂风格。
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例如：又如：在上完“圆柱的表面积”一课后，学生都知道“圆柱的表面
< br>积是由两个底面积和一个侧面积组成的。
”
既然圆柱这个
立体图形的表面积可以
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