秀的孩子。真正做到面向全体学生。

三、怎样恰当的使用多媒体。

多媒体教学给课堂带来了生动的环境，提高了学生的学 习兴趣。合理使用多媒体，能有

效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的 内容或不容易观察到的事物用媒体

充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点 创造出良好的氛围，例如：孙春红老

师的《

24

时计时法》

，形象地演示出不同时刻的天色变化情况，对于学生高效的学好本节 课

有很大的帮助。韩福英老师的《旋转和平移》课件非常形象地演示了这两种运动现象， 起到

了非常好的教学效果。但是多媒体也是一把双刃剑，如果过多的依赖它，会扼杀了学 生丰富

的想象力、扼杀了学生在课堂学习中可能生成的东西。有的老师仅仅把多媒体当作 一个板书

的替代，现代化教育技术手段的发展，并不能取代教师的作用，教师永远是教学 过程中的主

导者，多媒体教学只是教师教学手段的一个辅助。在教学中，有的操作性很强 的课，无需都

用课件去演示。如：教学

100

< br>以内的读写法，可以让学生在计数器上拨一拨。也可以用小棒

摆一摆，每够

10

根就捆成一捆，每

10

< br>捆再捆成一大捆，让学生经历

1

个十等于

10

个一、

1

个百等于

10

个十的学习过程，有助于学生在后期学习中对相邻数位间的进率的 理解。再如：

教学“倍”和“人民币”时可以多动手操作一下。再如：一些口算题也可以 做成卡片，效果

会更好。课件的优点虽然很多，但要视具体情况合理使用。

四、静下心来，认真研究教材。

教学用书是一本很值得我们认真研读的参考书，那是很 多数学专家精心编写出来的，我

们数学老师要认真钻研，切实领会教材的编写意图。很多 教学设计我们可以不看，可是这本

书不能不看。以《分数与除法》一课为例。教材安排了 两道例题来说明分数与除法的关系。

教学用书上这样明确的说明：应着重使学生明确以下几点：

①有了分数，就可以解决整数除法有时得不到整数商的问题。

②当用分数表示整数除法的商时，要用除数作分母，被 除数作分子。反过来，一个分数

也可以看作两个数相除，分数的分子相当于除法中的被除 数，分母相当

于除数，分数线相当于除号。

③在整数除法中，除数不能是零。在分数中，分母也不 能是零。因此，用字母表示时，

要注明

b

不等于

0

。

最后，还要指出，前面讲分数的意义时，把

理解为把单位“

1

”平均分成

4

份，表示

这样

份的数。学了分数与除法的关系，

3/4

也可以看作是把“

3

”平均分成

4

份，表示这样

一份的数。

例

1

是把一个物体（一个蛋糕）平均分成若干份，求每份是多少。学生可以根据整数除

法的含 义，列出除法算式；可以根据分数的意义，直接说出结果。这样就把除法计算与分数

联系 了起来。

教学用书这样建议：

教学例< /p>

1

时，

可以直接出示例题，

也可以先从商是整数的除法引入。

如：把

6

个小蛋糕平均分给

3

个小朋友，每人分得多少个 ？让学生用除法计算，然后出示例

题。这样比较容易类推出除法算式：

< br>1

÷

3

。

不论怎样引入，

都应引导学生 思考：

求每人分得多少个，

要把

1

个大蛋糕平均分成

3

份，

< br>用除法计算；而把“

1

”平均分成

3

份，表示这样一份的数，可以用分数

1/3

来表示。所以

1

÷

3

＝

1/3

。

上这节课时 老师又在这里设计了这样一个问题：

把一个蛋糕平均分给两个小朋友，

< br>引导学生列式为：

1

÷

2=0. 5

，然后小结：两个数相除可能是整数、小数也可能是分数，让学

生知道分数也可以用来表示商，这个环节处理的非常好。

接下来教学例

2

时，老师同样先引导学生思考怎样列式，把

3

块月饼 平均分给

4

人，求

每人分得多少块，用 除法计算。再引导学生思考

3

÷

4

等于多少。例

2

是把许多物体（

块月

饼）平均分成若干份，求每份是多少。学生 容易理解用除法计算，但是理解计算结果要困难

一些，

这也是本 节课的难点。

老师让学生拿

3

个圆实际 分分看。

学生可能有不同的操作方法，

一般情况下老师会预测学 生有以下两种方法：

方法一，先把每个圆剪成

4< /p>

个

1/4

块，再把

12

个

1/4

块平均分给

人，得到每人

3

个

1/4

块，然后把

3

个

1/4

块拼在一起，得出结果，每人分到

< br>3/4

块。这种方法大部分小组都

能探究出来

方法二，按照课本上的方法，把

3

个圆摞在一起，平均分成

4

份剪开 ，再把每份的

3

个

1/4

块拼在一起，得到每人

3/4

块。这两种方法的单位 “

1

”是不同的，找准单位“

1

”非常

重要，老师的头脑一定要清晰。

小组活动时老师要不断的寻找有价值的准确的操作方法 进行交流，在这节课上老师却首

先选择了错误操作进行交流导致大部分学生理解有误，导 致难点没有突破。由于小组活动时

间太长，致使重点内容没有时间进行探究。在小组活动 时，如果发现学生实在探究不出结果

或困难太大，就不要继续浪费时间，老师应及时发挥 自己的主导作用：借助课件演示给大家

看。

通过演示要让学生明白：

3/ 4

块饼既是

1

块饼的

< br>3/4

，

也是

3

块饼的

1/4

。

进一步理解< /p>

3/4

的两种含义，一是把

3/4

理解为：把单位“

1

”平均分成

4

份，表示这样

3

份的数。 学了分数

与除法的关系，

3/4

也可以 看作是：把“

3

”平均分成

4

份，表示这样一份的数。

总之，

在数学课堂教学中，< /p>

不论哪个环节都要落实到位。

根据最新课程实施方案和要求，

在时间上已经不允许让我们课内损失课外补。我们只能认真钻研教材、深入挖掘教材，合理< /p>

安排

35

分钟，

尽最大努力提高课堂教学效率，

争取上好每一节课。

篇二：

数学公开课评课稿

数学评

课

稿

通过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几 位老师对新课标掌握的比较好。

课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中 为学生创造了一个健康、平等、宽

松

、和谐的学习环境，我认为做的很好：

下面我从以下几个方面来说一下我的看法：

1

、这几位教师的教育观念都比较新，注重了数学学习 与现实生活的联系，创设了亲切、

自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题 的欲望，从而让学生在不知不觉地参

与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学内 容，如《面积单位》这一节引入了奥运

知识，由国家大事入手，激发了学生的爱国热情，

《分数的意义》这节用蛋糕、苹果、熊猫做

为学习的材料，讲西 游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生

活，又应用于生活 ，真正体现了“生活——数学——生活”的教学思路，这正是新课标中所

提倡的。

2

、

这几节课都把学生放在了 主体，

充分发挥了学生的主体作用，

学生真正成了学习的主

人，

在各个教学环节中各位教师都能将学 数学和用数学有机地联系起来，

如有的老师让学生

拿出学具亲动 手实践，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且通过小组合作交

流，

引导学生发现问题，

提出问题，

分析解决问题 的过程中

，

充分发挥了学生的

“小主人”

的作用，使他们在获取新知的同 时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，

同时也体现了教师只是数学的 引导者、组织者、合作者。

3

、

课堂教学过程比较紧凑、

严密，

课堂气氛活跃，

师生关系比较融 洽，

课堂上师生互动，

生生互动，使数学课堂充满了生机与活力 。

4

、

部分教师从练习题的设计 来看，

形式多样，

而且层层深入，

这样 做为不同水平的学生

都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同 的发展，注重了学生的

全面发展。

5

、充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩比较明亮 ，能吸引学生的注意力，大大激发

学生的兴趣。

另外，我认为有些内容学生自己能解决的，或通过小组 交流能完成的，教师不要代替学

生。上课学生回答出错时，教师不能把学生放在一旁不理 ，可以让别的学生来帮助他或教师

来引导。从这几位教师的讲课中，我们老师也能看到自 己在课堂中的不足之处，我希望我们

在今后的教学中不断改进自己的教学方法，提高自己 的业务能力。

总之，各个教学节我们教师都是充分相信学生，充分尊 重学生自主活动意愿的基础上教

学的，在整个课堂中我们都能看到学生在学习中更乐于表 现自我，更乐于探究创造。

数学公开课评课稿

孟轲乡孟轲集小学

闫君利篇三：小学数学优秀评课稿

小学数学优秀评课稿

一、课前引入比较有新意

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教 学，

所以艾老师在本节课开始时，

先让学生来猜一猜发到的古文 中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体

现了学科间的联系。另外， 让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，

同时通过这一活动，也可 以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也

可以根据具体情况调整 教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可

以放手让学生在动手 操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于

1000< /p>

的概念理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由

100

以内扩展到

1000

以内，

数目增多了，增大了，内涵更丰富了 ，抽象程度也更高了。在引出

1000

之前，蔡老师首先让

学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个< /p>

十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学

生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出

1 0

个一百是

1000

。在整个过

程中，

针对学生的认知特点及时进行强化，

相 信学生脑中所建立的

1000

这个概念，

已经相当

深刻了。

随后，

蔡老师又让 学生再去数一数刚才的古文，

“你打算怎么数？”

学生很自然地 便

能够自主优化出最佳的数数方法，

一百一百地数。

再一次强化了

1000

脑中的印象以及对于

1000

的感受与认识。

这一系列的教学设计，

都充分体现了 教师对于教材、

对于学生的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成

对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡 老师运用计数器直观地向学生展

示

1000

以内数的组成，

通过在计数器上拨出不同的数，

使学生在了 解到数的组成的同时，

也

解决了读数中出现的几个特殊情况，< /p>

当中间出现

0

时，

不能省略，

因为这一个

0

是表示占位 。

四、让学生进一步感受数是数出来的。

本节课还有一个特点就是充分重视数数。

教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。

如让学生从千字文中找到第< /p>

985

个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己

再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感 受

数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后，

又能过三辆火车，由浅入深，

体现了练习的层次性与开放性。最 后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活

并服务于生活，密切了数学与实 际生活的联系。

小学数学评课稿：

《长方形和 正方形的面积》评课稿

本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕 知识与技能，过程与方法，情感

态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有 的知识经验即数方格的方法迁移到

长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺 量长与宽的长度等等，让学生亲身经

历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过 程，

充分发挥了学生的自主性和探究性。

1.

教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节平面图形和计算相结合的课，

其中既有结论的推导，

也有结论的应用。

整节课，

教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究< /p>

的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对

长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把 握

准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程， 培养

了学生的学习能力。

2.

探求新知重过程与方法。

我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方 形面积计算的推导过程中，让学

生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学 习方法。老师课堂中始终围绕着发

展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明 显的教学效果。整节课从动手探究→

方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移 一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长

方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性 ，加深了对公式的理解。教师从学生的已

有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边 的长方形面积的计算，为今后学习长方形，

正方形面积的应用打下了扎实的基础。

3.

注重小组合作，自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师 特别注重分组活动，分工合作的

学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作， 同伴互助的教学模式，发挥群体的

积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加 学习和交流，提高个体学习的动力和

能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全 面互动，在探究，发现的过程中，学生

通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探 讨中教师的主导作用有着突出而到位的表

现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我 们可以明确地观察到，这对学生的操作，对

整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组 讨论流于形式的现象。

4.

教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定， 进一步激发和引导，可以带动和

唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的 潜能，提高学生的学习兴趣和对自

我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学 生，给学生一个宽松的氛围，给一个

合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了 这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的

微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声 和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。

对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是 耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受

到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处 处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融

洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方 。

小学数学评课稿：

《圆面积的 计算》评课稿

一、目标定位正确：

1

、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推 理等能力。

2

、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。

3

、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。

二、引入自然。