小学小学生各科学业水平评价方案-——全部学科评价细则等.doc
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XX
镇中心小学
学生语文学业水平评价方案
一、评价目的
（一）全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
（二）
全面、
全程检验和改进学生的语文学习和
教师的课程
实施。
二、命题思路
（一）坚持课程标准，强调语文素养。
（二）立足教学常态，引领课程实施。
（三）体现汉语特点，遵循学习规律。
（四）关注个性差异，体现时代特征。
三、评价内容
本方案评价内容包括笔
试、朗读、背诵、口语交际、课外阅
读、学习习惯共六个方面。
总分
100
分，各项内容的分值依次为
70
分、
5
分、
5
分、
10
分、
10
分，学习习惯以等第评定。
（一）
笔试（
70
分）
1.
内容
主
要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方
面。
各
年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。
试卷由教
研室或
区域教育共同体提供。
2.
标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3.
办法
闭卷、纸笔考试。
（二）朗读（
5
分）
1.
内容
（
1
）从教材中选择
10
篇（段）课文作为考核内容，诗歌除
外。
（
2
）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在
一、二年
级
150
字左右，
三、
四年级
300
字左右
，
五、
六年级
400
< br>字左右。
2.
标准
（
1
）朗读正确、流利、有感情，得
5<
/p>
分。
（
2
）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、
段落停顿不当
，每处扣
0.1
分；
句中停顿不当，<
/p>
影响句意表达的
每处扣
0.2
分。
（
3
）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣
0.1
——
0.3
分；三、四年级酌情扣
0.1
——
0.5
分；五、六年级酌<
/p>
情扣
0.1
——
1
分。
（
4
）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣
0.5
——
1
分。
（
5
）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一
次性
扣
2
分以上。
3.
办法
（
1
）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（
2
）考核前，从上述内
容中选择一种，将文章题目制成抽
签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（
3
）考核
时让学生任抽其一，准备
3
分钟后当场朗读。
< br>
（三）背诵（
5
分）
1
．内容
（
1
）从要求背诵的课文中选择
5
篇（段），诗歌除外。
（
2
）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐
的现代诗词中选择。一——二年级
每学期至少背诵古今诗词
10
首，三——六年级每学期至少背诵
15
首。
（
3
）修订版《好书伴我成长》已将课
标推荐的
70
首古诗进
行了年段划分，
请遵照执行。
2
．标准
（
1
）背诵正确、流利、有感情，得
5<
/p>
分。
（
2
）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、
段落停顿不当
，每处扣
0.1
分；
句中停顿不当，<
/p>
影响句意表达的
每处扣
0.2
分；漏背句子，每个扣
0.5
分。
（
3
）没有感情，或情感处
理不当，一、二年级不扣分；三、
四年级酌情扣
0.1
——
0.3
分；五——六年级酌情扣
0.1
——
0.5
分。<
/p>
（
4
）唱背、
溜背、拖腔拖调，一次性扣
0.5
——
1
分。
（
5
）背诵中有遗忘，
经老师提示能背完的，
每处扣
0.5
分。
（
6
）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一
次性
扣
2
分。
3
．办法
（
1
）提前两天公布考核时间、办法。
（
2
）考核前将本学期要求背诵的诗文
题目制成抽签卡，并
将课文和其余诗词分成两类。
（
3
）考核时让学生从两类中各抽一题，准备
2
分钟后当场
背诵。
（
4
）两类题目合并评分。
（四）口语交际（
10
分）
1
．内容
（
1
）平时学习中的提问、回答、交流
、讨论等言语交际活
动。
<
/p>
（
2
）期末的考核内容由各单位根据课标
及教材要求，自主
确定。
<
/p>
（
3
）由教研室提供参考题目，由学校选
用。
2
．标准
（
1
）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，
态度大方，
声音响亮；
听得懂别人的意思；
说得清楚自己的意思，
并做到语言连贯，有条理，得
10
分。
（
2
）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话
< br>交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响
亮”。三、四年级
侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得
清楚自己的意思。”五、六年级侧重于“围
绕话题；听得懂别人
的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（
3
）一般来说，
在交际情境中围绕话题的单独说话时间，
至少有一次为：一、二年级不少于
0.5
分钟，三、四年级不少于
1
< br>分钟，
五、
六年级不少于
1.5
分钟。
不能达到这一最低标准的，
酌情
扣
0.5
——
2
分。
（
4
）表达时，有明显的语病，每处扣
0.5
分；语言不流畅，
一次性扣
0.5
——
2
分。
（
5
）有下列情况者，每项扣
1
分：偏离
话题，经提示能回
到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言
交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过
的；听
不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己
的意思，经别人帮助能说清楚的
。
（
6
）上
述第（
5
）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，
仍不能改过的，扣
4
分以上。
3
．办法
（
1
）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（
2
）期末考核提前
两天公布考核时间、办法和内容，并引
导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴
近学生生活，
使人人都有话说。
（<
/p>
3
）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际
情境。可以同时进行多人考核。
（
4
）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分
< br>依据。
（五）课外阅
读（
10
分）
1
．内容
（
1
）除课本以外的适合读物。
（
2
）修订版《好书伴我成长》上的推荐书目。
2
．标准
（
1
）每学期在《好书伴我成长》的记录中，至少要有读
4
本书的体
现。
（
2
）一——二年级每学期累计得“
3
颗星”
15
次以上，得
10
分；每少
1
——
3
次“
3
颗星”，扣
1
分。
（
3
）三——六年级每学期累计得“优”
20
次以上，并编制
一张个性化的记录单或读书小报，
得
10
分；
每少
1
——
3
次
“优”
扣
1
分；未编制一张个性化的记录单或读书
小报，扣
1
分。
3
．办法
（
1
）原则上以《好书伴我成长》的记
录、个性化的记录单
和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（
2
）一——二年级对某一次的《好书
伴我成长》记录、个
性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，
得
“优”画
3
颗星，
得“良”画
2
颗星，得“合格”画
1<
/p>
颗星；三
——六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的
办法进
行。
其中，
< br>一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，
具体
操作
不作统一规定，由学校自主进行考核。
（六）学习习惯（等第）
1
．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。
基本学习习惯是
指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、
积极发言习惯和
认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
2
．标准
（
1
）评价标准参照教材要求。
（
2
）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
< br>（
3
）一学期累计达到
80%<
/p>
的“合格”，即总评等第为“合
格”
；<
/p>
一学期累计少于
80%
的
“合格”
，
即总评等第为
“不
合格”
。
3
．办法
（
1
）平时观察，每周记录
1
次。一般情况下，每学期记录
不少于
15
次。
（
2
）
记录方式可以根据年级特点而不同。
建议使用简单易
行的爬格法。
四、
相关说明、要求
（一）本评价方案的
实施以学期为单位。笔试时间由教研室
统一规定，其他内容的考核时间由学校自行确定。
（二）评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在学校和任<
/p>
课教师的精心组织下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适
度
参与。
（三）
一般情况下，
笔试部分的试卷由教研室或区域教育共
同体编制，
其他部分的试卷由直属小学、
乡镇中心小学根据上述
方案编制
。
在不违背基本精神的前提下，
各单位可根据实际情况
对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。
（四）评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。
<
/p>
（五）综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，
合计“
一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇
小数，则采用四舍五入的办法记
分。若习惯评价为“不合格”，
则综合等第降一档次。
定性评价
，
主要是从学生平时的学习表现、
学习档案资料和考核、
考试结果来分析，
尽力发现学生的个性特
长，
用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习
中的不足提出建议。
（六）
乡镇
以中心小学为单位，
直属小学以学校为单位成立
评价组。组长由
分管校长担任，
组员由爱岗敬业、能力较强的老
师担任。
（七）评价组在考核过程中应做好下
列工作：
（
1
）制定评价
计划；（
2
）制定评价细则；（
3
）编制试题；（
4
）评定成绩；
（
5
）总结反思；（
< br>6
）累积过程资料。
（八）建
议设立免试制。除笔试以外的评价内容，由任课教
师根据学生平时的表现，在进行分项考
核前提出
15%
左右的免试
名单，让全
班学生评议通过；
也可以由学生自我申报，
由任课教
师和全班同学评议通过。获得免试权的学生在免试项目上得满
分。