活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础

改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐

于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题

的能力以及交流与合作的能力。< /p>

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发 展、教师提高和改进教

学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，

实行国家、

地方、

增强课程对地方、

学校及学生 的适应性。

2.

课程标准要求：

《数学新课程标准》中课程的基本理念指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生

积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯

.

掌握有效的学习方法。学生学习应

当是一个生动活泼的

.< /p>

主动地和富有个性的过程，

除接受学习外，

动手实践

.

自主探索与合作交

流也是 数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、

推理 、计算、证明等活动过程。

3.

课程设置实施方案的要求

《北京市实 施教育部义务教育课程设置实施方案的课程计划》

方案中指出：

加强学科实践

活动，让学生动起来。认识落实北京市基础教育部分学科教学改进意见精神 ，中小学各学科

平均应有不低于

10%

的课时用于开展校内外综合实践活动课程。

小学数学应有

65< /p>

课时用于数

学学科实践活动。常规数学课是数学课程的核心课程， 益智课程作为数学课程的中间课程，

是常规数学课的补充与提升，益智课程的开发给了孩 子们一把开启智慧之门的钥匙，他们在

课程中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发 现的过程中不知不觉走进了智慧宫，

在活动中培养学生细心、专心做事，独立解决问题的能力。

4.

学生方面：

学生普遍动手能力不强，

表达不清晰，

思路不严谨，

受长期讲授式教学影响，

依懒性强，

不爱思考 ，缺乏探索精神，思维打不开，所以必须要让孩子主动思考，爱思考，并且在培养

自信、 爱表达的行为习惯，达到益智目的。

二、课程目标

1.

课程总目标（低年级数学）

知识与技能

*

经历数与代数的抽象

运算与建模等过程，掌

握数与代数的基础 知识

和基本技能。

*

经历图形的抽象、分

类、性质探讨、运动、