小学数学新课程标准模拟试题 (1)
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2015
小学数学新课程标准模拟试题（二）
一、选择题（
1-10
单项选择，
11-15
多项选择）
< br>
1
、数学教学活动是师生积极参与，
< br>（
C
）的过程。
A
、交往互动
B
、共同发展
C
、交往互动、共同发展
2
、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（
B
）
。
A
、教教材
B
、用教材教
3
< br>、“三维目标”是指知识与技能、
（
B
）
、情感态度与价值观。
A
、数学思考
B
、过程与方法
C
、解决问题
4
< br>、
《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（
A
）不同程度。
A
、学习过程目标
B
、学习活动结果目标。
5
、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（
C
）
A
、成绩
B
、目的
C
、过程
6
、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（
A
）次。
A
、一
B
、二
C
、三
D
、四
7
、
在新课程背景下，评价的主要目的是
（
C
）
A
、促
进学生、教师、学校和课程的发展
B
、形成新的教育评价制度
C
、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学
8
、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（
C
）
。
A
组织者
合作者
B
组织者
引导者
C
组织者
引导者
合作者
9
、学生的数学学习活动应是一个（
A
）的过程。
A
、生动活泼的
主动的和富有个性
B
、主动和被动的
生动活泼的
C
、生动活泼的
被动的
富于个性
10
、推理一般包括（
C
）
。
A
、逻辑推理和类比推理
B
、逻辑推理和演绎推理
C
、合情推理和演绎推理
11
、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：
（
BC
）
A
、人人学有价值的数学
B
、人人都能获得良好的数学教育
C
、不同的人在数学上得到不同的发展
12
、数学活动必须建立在学生的（
AB
）之上。
A
、认知发展水平
B
、
已有的知识经验基础
C
、兴趣
1
3
、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（
ABC
）
。
A
、基础性
B
、普及性
C
、发展性
D
、创新性
14
、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（
ABCD
）
。
A
、建立数感
B
、符号意识
C
、发展运算能力和推理能力
D
、初步形成模型
思想
15
、课程内容的组织要处理好（
ABC
）关系。
A
、过程与结果
B
、直观与抽象
C
、直接经验与间接经验
二、填空题。
1
< br>、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2
、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进
学生的全面发展。
3
、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学
思考
、问题解决、情感态度。
4
、在各
学段中，
《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计
与概率、综合与实践。
5
、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实
践、
自主探索与合作交流也是数学学习的重要方
式。
学生应当有足够的时间和空间经历观
察、实验、猜测、计算
、推理、验证等活动过程。
6
、在“
图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的
几何直
观
与推理能力。
7
、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现
象。
8
、“综合实践”是一类以问
题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数
学活动经验、培养学生应用意识
与创新意识的重要途径。
9
、
《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经
验。
10
、
《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能
< br>力。
11
、教师教学应该以学
生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重
启发式和因材施教。
12
、义务教育阶段的数学课程具有公共基
础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，
促进学生全面、持续、和谐发展。
三、判断
1.
新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（
√
）
2
、课程标准认为，“数学教学是活动的教学”。（
√
）
3
、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（
×
）
4
、新课程从第二学段（
4
——
6
年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（
×
）
5
、在内容的选择上，课程标准刻
意追求内容的完整性和体系化。（
×
）
四、简答题。
1
、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？
答：总体目
标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的
有机整体。课程
设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体
实现，是学生受
到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的
意义。数学思考
、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必
须有利于其他三
个目标的实现。
2
、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对
大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结
果，并对结果的合理性做出解释。
3<
/p>
、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？
答：主要体现在：
1
、教师应当准
确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定
合理的教学目标，
< br>设计一个好的教学方案。
2
、
在
教学活动中，
教师要选择适当的教学方式，
因势利导、适时调控
、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
< br>4
、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？
答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐
统一。一方面，学生主
体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，
有效发挥教师主导作用
的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径
。教师富有启发性
的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学
生操作实验、观察
现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成
为学习的主体。
5.
新课标设置了那
四个领域的学习内容？
答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”
五、论述题
有人认为：新一轮的数学
课程改革，仅仅是“换本子”
，没有实质改变。试说明你的观点，
为什么？
答：我觉得这一轮的
数学课程改革，不仅仅是“换本子”
，在教学理念上已经改变，并由
改革之初的热热闹闹的课堂形式逐渐走向有效的理性。
说明：自己找有关的材料进行补充
六、案例
请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。
在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下：
<
/p>
王教师：
“今天，我们学的是什么内容？”
“你们学会了吗？”
“你们学的开心吗？”
施老师：
“你有哪些新的收获？”
“还有哪些问题？”
“你是用哪些方法学会这些知识的？”
答：我认为施老师的小结好。
施老师
用亲切的语气、协商的口吻，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，
愿意
提出问题，敢于发表意见。而王老师过多的关注了知识本身的结果，却少有关注知识
获得
的途径、方法、过程。在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让
学生
能“说”
。凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。总之，努力让全体学生在数学语<
/p>
言表达能力上都得到提高，从而促进学生更投入地参与数学学习过程中来。
小学数学课程标准测试题（三）
、一、填空
、
1
、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（
全面
）、（
持续
）、（和
谐）地发展。
、
2
、义务教育阶段的数学课程应突出体现（
基础性
）、（
普及性
）和（
发展性
），
是数学教育面向全体学生。
、
3
、教师是数学学习的（组织者）、（引
导者）与（合作者
）。
、
4
、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展
水平）和（已有的知识经验）基础上。
、
5
、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。
、
6
、评价的目
的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（
学习热情），促进学生
的（
全面发展
）。
、
7<
/p>
、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。
、
8
、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过
程评价）为主。