小学数学课堂教学模式
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小学数学课堂教学模式
通过深
入课堂听课，
发现小学数学课堂教学存在着一些问题，
追其原因
就是教与学方式陈旧，
传统课堂模式的制约。
找准并正确分析这
些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。
一、
当前小学数学课堂教学中存在的问题
课堂教
学中存在的问题，概括起来有
12
多
1
2
少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解
< br>多，思考感悟少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣 科多，智力
活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，
鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少；
流于形式多，教学实效少。
这样的教学后果是高耗低效。教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。
二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。
什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，并以
开放性、活动性和创
造性为显著特征的多边活动。审视教学，我们所追求的课堂应当具备
：自主性、民主性、合作性、探究性、开放性、生
成性、趣味性、活动性、生活性、高效
性；重体验、重感悟、重智慧、重发展、重养成；隐藏着一种沉静之美、平实之
美、睿智
之美、内涵之美、生命之美；体现师生互相尊重、多方交流、教学相长、和谐统一。
<
/p>
力求做到：目标准确具体而有层次，教学手段具有时代气息，教学方法选择要合理，教学形
式以个体自学和小组学习为
主，教学程序简单、实用、科学，环节设计重点突出、过度自
然、层次清晰。教材把握到位，学情掌握到位，起点选择
到位，预习到位，引导到位，练
习到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。
三、常见的几种课堂教学模式
（一）面向四个实际结合三个特点，构建基本课堂模式
《
数学课程标准》提出数学教育要以
有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式
为基本点。如
何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题，在教学中注意改变教与学的方式，传承
“<
/p>
接受式
”
的精化，领
悟
“
发现式
”
的真谛。
陶行知说过：
先生的责任不在教，
而在教学生学，
先生教的法子必须根据
学生学的法子。
构建理想课堂模式本着
“
先
学后教
”“
以学定教
”“
顺学而导
”
的原则，根
据四个实际，即
1.
面向教材实际。根据教材内容特点选择合适
的教学方法。
2.
面向学生实际。根据学生学习的个性特点采取
不同的指导方法，学生背景不同，性格各异，千差万别，要因材施教，因
宜施教，因需施
练。
3.
面向教师实际。根据自己性格特点、知识结构、教学能
力，选择适合自己个性特点的教学方法。
4.
面向学校实际。学
校经济实力不同，办学理念不同，发展水平不同，根据学校的硬件软件所提供的条件、人文环境，
确定教学手段。
结合三个特点，
即小学数学的学科特点
，
学生的认知特点，
教学的多元目标特点，探讨我们的课堂教学
，
倡导以个体自学与合作探究相结合的
“
五步教学法
”
模式：
衔接迁移
——
尝试探索
——
展示反馈
——
导疑启思
——
演练拓展
1.<
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衔接迁移：数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是
后一节的课的基础。新课
燕尔，找准新旧知识的联结点，设计与新课有关的概括性强，具
有承上启下的知识，引导学生温故知新，作好知识的正
迁移，使学生在最易接授知识信息
的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。例如：在教学
“
小
数加、减法
”
时，要先
复习
“
整数加、减法
”
，引起
学生对
“
相同数位对齐
”
、
“
进位
”
、
“
退位
”
< br>等相关知识的回忆和再现，为学习新知识做好知识
上的准备。
这是课的第一个环节，是连接新旧知识的纽带，适合而有效的
温故要做到
“
三不
”
< br>：
1.
不要太多太杂。要简捷明了一
针见血，多而杂会难以抓住引出新知识的要点，影响学生学习新知识的心理和知识准备。
2.
不要太难太繁。温故是唤起
学生对旧知的回忆、
再现、
引出新知识，
沟通新旧知识的内在联系
。
太难太繁会把师生的精力纠缠在答题的正确与否上，
冲淡了重
点，影响学习新知识的情绪准备。
3.
时间不要太长。
（不超过５分钟）时间过长，学生易松懈，易乏味，思维易
进入消极状态
。
遵循五个原则：准确性原则；简捷性原则；迁移性原则；直观性原则；系统性原则。
2.
尝试探索：这是课堂的第二个环节，在这
一环节中学生完成认知上的需要，获取基本知识，形成基本能力。布鲁纳说
过
“
探索是数学的生命线
”
，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。为此，教师要积极为学生
提供广阔的学习空间，创设问题情景，提出具体要求，指导学习方法，鼓励学生或看书自学，或同桌商量，或 小组探讨，
大胆尝试，体验学习的艰辛和乐趣，失败和成功，使更多的学生会自主学习。
本环节可采用下面学习形式：
（
1<
/p>
）个体自学：个体自学就是让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。自学时，学生可
以按照自己的基础、习
惯、水平、方式、速度去圈圈点点、画画写写、谈谈想想、做做说
说，对自已经懂的内容进行整理、归纳，同时将不太
理解的内容画出来，以求解答。
（
2
）小组学习
：在自学的基础上，提出个体无能解决的疑难问题，与同伴商讨或以学习小组为单位展开讨论，尽量引