的教学模式。即：

“情境引入，宣布目标——启发自学，质疑问难—

—小组讨论，合作探究——展示反馈，点拔导学——巩固内化，拓展

练习——达标标测，总结评价”

。

此 模式简单易操作，

就是先让学生自己学一学、

在小组交流交流，

再把学习情况展示展示，

然后教师针对出现的问题指导指导，< /p>

最后练

习巩固巩固。

一、

情境引入，宣布目标

创设情景，

激发学习动机，

是引导学生主动参与学习过程的前提。

托尔斯泰说：

“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴

趣。

”要引起学生迫切学习欲望，教师要在教学内容和学生求知心理

之间创设一种“不平衡”

，把学生引入与所提问题有关的情景中，产

生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动。

教学开始，

在进行必要的基本训练的基础上，

教 师要结合学生的

认知水平和生活实际创设一定的问题情景，激活思维，顺势利导，引

入新课。同时要向学生宣布本节课的教学目标，即：教学内容、教学

重点和具体要求。这一环节要干净利落，不能拖泥带水，本环节最好

近代制在

分钟之内。

二、

启发自学，质疑问难

导入新课题，在 迫切要解决这个新问题的时候。这时，教师要启

发学生自学课本，让学生自己去发现问题 、探究问题、解决问题。为

了有的放矢，学有成效，教师可围绕本节课的教学目标，编写 好自学

提纲，

让学生带着问题阅读课本。

自学时，

学生可以按照自己的基础、

习惯、水平、方式、速度 等去圈圈点点、画画写写、想想做做、思思

说说，对自己不懂的内容进行整理、归纳，同 时将不大理解的内容构

画出来、以求同学间相互解答。此环节一般控制在

5

分钟。

三、

小组讨论，合作探究

在自学和相互解 决不了的问题基础上，

充分发挥小组成员的互动

作用。在小组内 展开讨论，

其他学生阐述个人见解，尽量在组内探讨

解决。

在个体自学以及小组学习的基础上，充分发挥学生主体带动作

用，

进行全班交流，

使每个合作成员都能在 自主学习的基础上共同达

到学习目标。此环节一般控制在

10< /p>

分钟。

四、展示反馈，教师点拔

在这一环节，

教师要提供学生展示交 流的空间软硬件设施。

提供

个人展板或小组公开活动展板，为学 生更多、更好的展示提供方便。

展示中，要做到三个结合：

要书 写展示和口头表达相结合，个人展示

与小组展示相结合、

弄组展 示与全班展示相结合。

尽量让更多的学生

参与展示交流，满足学 生的表现欲。鼓动学生有根据地思考，有层次

地表达，在交流中学知识、学方法、学合作 、学克服困难的毅力。

孔子说：

“不 愤不启，

不懈不发。

”

创设问题情境，

激发问题意识，

根据需要进行问题教学，解决困惑，排疑解难。 在这一环节中完成两

项任务，一是针对学生交流反馈的信息，准确了解学情，发现学生的

认知盲区，对共性问题集中讲解或再次学生讨论；二是提出思考性、

发展性问题同，引导学生深入探究，诱发学生从多角度、多方面地思

考问题，养成勇 于探索、肯于动脑的良好习惯。在这一环节中，教师

要善于示范，高度引导，但绝不能死 教硬灌，包办代替。本环节一般

控制在

10

分钟。

五、巩固内化，拓展练习

课堂练习是教学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、

深化知识、由知识转化成能力，提高学生应用水平，减轻学生课业负

担的有效环节。本环 节可分两步进行：

第一步：

针对练习 、

巩固新知。

针对例题类型，

设计一组 基本题。

题量相对较大，主要目的是面向全体，巩固内化所学知识，形成解决