2011小学数学课程标准测试题
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小学数学课程标准测试题
小学数学课程标准测试题
一、填空
（
30
个空）
1
、
义务教育阶段的数学课程，
其
基本出发点是促进学生
（
全面
）
、
（
持续
）
、<
/p>
（和谐）地发展。
2
、义务教育阶段的数学课程应突出体现（
基础性
）、
（
普及性
）和（
发展
性
），是数学教育面向全体学生。
3
、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者
）。
4
、
数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基
础上。
5
、数学教学活动是师生之间、学生之间
（交往互动）与（共同发展）的过程。
6
< br>、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（
学习热情），促
进学生的（
全面发展
）。
7
、
评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。
8
、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。
9
、评价要关注学生的（
个性差异
）、保护学生的（
自尊心
）和（
自信心）。
10
< br>、
教师要善于利用
（
评价
）
所提
供的大量信息，
适时
（
调整
）和
（
改善
）
教学过程。
11
、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与<
/p>
挑战性活动。
二、选择题（
30
道）
1
、义务教育阶段的数学课程应突出体现（
D
）。
A
、基础性
B
、普及性
C
、发展性
D
、基础性、普及性和发展性
2<
/p>
、教师是数学学习的组织者、引导者与（
D
）。
A
、组织者
B
、引导者
C
、传授者
D
、合作者
3
、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（
D
）
结构。
A
、文科课程
B
、理科课程
C
、综合课程
D
、分析课
程与综合课程
4
、结合数学教育的
特点，
《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、
（
A
）
等四个方面做出了进一步的阐述。
A
、情感与态度
B
、合作与交流
C
、经历与体验
D<
/p>
、技能与操作
5
、评价应建立评价目标多元、（
B
）、多样化的评价体系。
A
、评价过程系统化
B
、评价方法多元化
C
、评价过程简单化
D
、评价方法优化法
6
、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、
（
C
）是现代文明的重要组成部
分。
A
、数据与整理
B
、推理和证明
C
、方法和语言
D<
/p>
、计算与估算
7
、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与
概率”
（
A
）四个学习领域。
A
、实践与综合应用
B
、分析与综合应用
C
、推理与综合应用
D
、操作与综合应用
8
、推理能力主要表现在通过观察、（
B
）、归纳、类比等获得数学猜想。
A
、技能
B
、试验
C
、操作
D
、交流
9
、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、
解决问题
、（
C
）四个方面。
A
、技能与技巧
B
、方
法与过程
C
、情感与态度
D
、合作与交流
10
、
了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（
A
）学段
中的目标要求。
A
、第一
B
、第二
C
、第三
D
、第四
11
、
第一学段中数与代数的主要内容包括：
数的认识、
数的运算、
常见的量、
（
D
）
A
、式与方程
B
、数与式
C
、图形与位置
D
、探索规律
12
、教师是学生数学活动的（
A
）、引导者与合作者。
A
、组织者
B
、传授者
C
、探索者
D
、分析者
13
< br>、在教学中，教师应充分利用学生的（
C
），设计生
动、有趣、直观、形象
的数学教学活动。
A
、生活习惯
B
、学习习惯
C
、生活经验
D
、分析习惯
14
、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（
A
）与共同发展
的过程。
A
、交往互动
B
、学科之间
C
、分析思考
D
、合作交流
15
、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（
B
）。
A
、重要途径
B
、重要方式
C
、重要手段
D
、重要过程
16
、评价结果的呈现用采用（
A
）的方式。
A
、定性描述
B
、语言描述
C
、不定性描述
D
、开放性描述
17
、（
C
）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的
重要资源。
A
、教案
B
课标
C
、教材
D
、教具
18
、教材编写应以（
C
）为基本依据。
A
、学生
B
、教师
C
《标准》
D
、师生
19
、教材的编写要有利于（
B
）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。
A
、教师
B
、学生
C
、家长
D
、师生
20
、评价的目的是全面考察学生的（
C
），激发学生的学习热情，促进学生的
全面发展。
A
、学习方法
B
、学习态度
C
、学习状况
D
学习效果
21
< br>、
建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，
他
能反应出学生
（
A
）
的历程。
A
、发展与进步
B
、分析与应用
C
、成长与提高
D
、探索与创新
22
、
数学知识是一个有机的整体，
教材应反应各部分内在之间的联系与综合，
这
将有利于学生对数学的（
C
）。
A
、整体提高
B
、整体进步
C
、整体认识
D
、整体发展
23
、学生的个体差异表现为（
C
）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
A
、学习方式与思维方式
B
、分析方式与综合能力
C
、认知方式与思维策略
D
、探索方式与合作能力
24
、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（
C
）。
A
、
学法多样化
B
、教法多样化
C
、算法多样化
D
、作业多样化
< br>
25
、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学
生的学习兴趣，培养学生的
（
B
），发展学生的个性与创新精神。
A
、操作能力
B
、实践能力
C
、应用能力
D
、分析能力