小学数学课堂导入技巧
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小学数学课堂导入技巧
“好的开始是成功的一半”
。新授课的导人环节，像一台戏的序幕，安排得好，就能
达到事
半功倍的效果。在导人之前，作为老师应恰当处理好“教”与“导”的关系。施教
之功，贵
在引导，妙在开窍。下面介绍几种导入方法。
一、
直接导入。
直接导入就是用三言两语直接
阐述学习的目的和要求，
交代本节课的学习任
务、学习程序。<
/p>
这种导入法的优点是开门见山，教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有
意注意，使学生做到心中有数。
二、利
用旧知识导入。利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础，引出新的教学课题，引
导学
生温故而知新，
以复习、
提问以及做习题等教学活动开始，
提供新旧知识相联系的支点，
用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，
既巩固旧知，
又为新知识做
铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入
利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就
为他们创造
一个有利于学习的氛围，
使学生产生一种亲切感，
把抽象的问题
具体化、
形象化，
在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功
效，为学生创设引人入胜的境界。
例如：
在“相遇问题”教学时，先请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两人
相互有一
定的距离，
老师喊
“齐步走”
，
两个同学同时相对而走，
当走到两人
相遇时，
老师喊
“立定”
。
这时老师说：
“这两个同学怎么了”
“他们相遇了
。
”这节课我们来学习相遇问题。这样让学
生在情境中，理解、
掌握知识，同时能激起学习兴趣。
四、
故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，
使学生在聚精
会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动。例如：
在教
9
的认识时，这是一年级
的学习内容，从故事导
入对于一年级学生来说尤为适合。
师：
今天我给同学们讲个故事
，名
字叫“大白兔采蘑菇”
：有一天，天气非常晴朗，兔妈妈带
领他的两个孩子上山采蘑菇，采
回多少个呢
（出示蘑菇图片，<
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让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；
谁能把这
9
个蘑
菇分成两堆学生利用手中的学具快速分了起
来，有的分成
3
和
6
< br>、
2
和
7
、
4
和
5
…
…）课堂
一下子活跃起来。
五、提出问题导入。思维是从问题
开始的，设疑作为学习的先导，提出有启发性的问题，引
发学生的积极性。
六、游戏导入法。现
代教育家斯宾塞说：
“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
”游
戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“
课堂教学要
为学生创设轻松愉快的学习氛围”
的新课程理念，<
/p>
在新课导入时，
教师可以通过组织学生做
各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，
融知识、
趣
味、
思想于一体，
寓教于乐，
让学生在
轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
总之，
课堂教学的技巧多种多样，
在具体的
教学中，
教师要根据实际情况选用恰当的方式方
法，使课堂教学
达到最有效。
导入新课是课堂教学结构中的重要
节环，
更是一门艺术。
巧妙的导课能先声夺人、
引人入胜，
有效地帮助学生开启思维，引发联想，激起探究欲望，同时能够集中
学生的注意力，激发学
生的学习动机，
诱发探究知识的兴趣，沟
通知识的新旧领域，
加速旧技能的迁移，
新技能的
形成，为一堂课的成功铺下基石，达到事半功倍的效果。所以，在小学数学教学中，如何导
入新课这是每位数学教师所面临的一个首当其冲而又不可回避的问题。
下面
简要浅谈小学数
学的导课方法。
一、导课的基本要求
成功的导课，首先取决于完满的导课设计，因此，导课设计要注意以下基本要求。
1
、导课要注意迁移性
学生原有的认知结构、意志、情感、兴趣等是决定新知识、形
成新技能的重要因素。在学习
过程中，可利用的共同因素越多，清晰度越大，正迁移的可
能性就越大。可见，原有的认知
结构、意志、情感、兴趣的可利用率直接影响着学生学习
的胜任力和积极性。因此，导课设
计要注意迁移性，既要强化正迁移，又要防止负迁移，
提高学生学习的胜任力和迁移能力，
促使学生学习积极性、学习动机的保持和新的认知结
构的形成。
2
、导课要注意启发性
古代教育家孔子说：
“不愤不启，不
悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。
”意思是：学
生处于
求懂而未懂透，
想表达而表达不出的积极思维状态中，
教师才给
于开导，
教师
“举一”
，
学生“反三”
。要达到“举一反三”的目的，在教学时，教师要想方设法对学
生进行启发，
但首先要有启发性的情境。培根有一句名言：
“如
果一个人从肯定开始，必以疑问千告终；
如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。
”因此，导课设计要有启发性，要创设一定程度
的思维上的矛盾冲突
，即从旧知到新知的问题设计要具有一定的坡度，使学生的思维处于
“愤”
、
“悱”状态，从而启发学生的思维，发展学生的智能。
3
、导课要注意多变性
小学生好奇心强，喜欢新鲜的事物。
即使采用不一般的导课方法，
如果长期一成不变，
也将
使学生久而生厌，而只有教法多变，才能使学生兴趣常在。因此，导课设计要注意多变性，
要根据学生不同的年龄牲特征，不同的学习基础，不同的教材特点，采取不同的导课方法。
4
、导课要注意针对性
导课似架设在“旧知”与“新知”这两个“桥墩”上的一座“
桥梁”
，又似铺筑在“旧知”
与“新知”间的一个“阶梯”
。这架桥筑阶的目的是接通“旧知”与“新知”领域，使学生
迅速地
跨进一个新知的境界。
因此，
导课设计要有针对性，
必须扎根在学生基础、
教材内容、
教学目的之上，
根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同基础、不同教材、不同时间，
选择适当的方
法。
5
、导课设计要注意趣味性