关注不同学生对数学的

不同需求等，来落实普及数学教育的要求。

新编的《上海市中小学数学课程标准（试行稿）

》

（以下简述为《标准》

）

，是< /p>

在一个时期内进行教材编写、

教学实施、

考试评价的依据。

下面我们围绕

《标准》

的贯彻和使用，讨论几个话题。

话题

1

：

《标准》对数学课程目标的基 本定位是什么？

《标准》关于数学课程目标的基本定位，在总体上强调

“打好基础，学会

应用，激发兴趣，启迪思维”

；重视形成自主学习的能力和积极的情感态度。

这里所说的 “打好基础”

，涉及到数学基础知识、基本技能、数学思想和观

念，

以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力等各方面的要求，

并不是单纯

接受和掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、公理、定理，也不是仅 仅要求

会算、会画、会推理。通过数学学习所要形成的“基础”

，包括有基本的、长期

起作用的数学知识以及其中蕴含的数学思想方法；运算、画图、推 理、交流以及

使用计算机（器）处理数据的基本技能；抽象概括、逻辑思维、空间想象、 数式

运算以及数学探究、交流和提出问题、分析问题、解决问题等方面的基本能力，

以及对数学文化有一定的了解。这样的“基础”

，是数学基本素养的 应有之义。

“学会应用”

不仅是要求 能用数学知识解决各种各样的实际问题，

更重要的

是强调在解决 问题过程中获得“用数学”的体验和经验。既感受到数学的价值，

知道数学具有广泛的应 用，知道数学对于社会发展和个人发展都有重要的作用；

又促使自己的数学应用意识和应 用能力不断增强，会用数学的眼光看待周围世

界，懂得从数学的角度去思考问题，

领会数学所具有的科学思想方法意义，

为将

来 在生活和工作实践中有效应用数学打下必要的基础。

在确定课 程目标定位的基础上，

《标准》从“知识与技能、过程与方法、情

感态度与价值观”三个方面，进一步阐明了课程总目标和阶段目标的具体内容。

在具体 目标的把握上，

不仅要重视学生对数学知识和技能的学习以及所获得的成

就，更要重视学生对学习过程的体验以及所领悟的数学方法和产生的情感变化。

要特别强调，

数学对培养学生的理性精神和科学思维方法有独特的作用，

常言道

“数学使人聪明”

，就是指数学本身注重思维， 数学学习有利于促进人的思维发

展。因此数学课程及其教学应把“启迪思维”放在重要位 置，促进学生的智力开

发和智力水平的提高。

还有，

学生对数学学习的兴趣以及自信心，是自主发展的强大动力。爱因斯

坦说“兴趣是最好的老师，他往往胜过责任感”

，我们从中可以体会 到，

“激发兴

趣”应该是数学课程及其教学关注的重点。

我们要全面认识和正确把握数学课程目标，

促使课程的功能由过去单纯强调

知识和技能转向同时关注学生的学习过程以及方法、态度 、情感、价值观，引导

教学必须为学生提供感受和体验知识发生、形成、应用过程的机会 ，

促进数学教

学重心进行必要的转移。

话题

2

：< /p>

《标准》提出的数学学习内容重点的主要变化有哪些？