小学数学新课程标准十大核心概念解读
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课题二
笔算乘法
…
第
1
课时
两位数乘两位数的笔算（不进位）
教学内容：
教材第
< br>63
页的例
1
及“做一做”
，练
习十五
1---
4
题。
教学目标：
1
、
让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的
全过程，体验
计算方法的多样化。
2
、
通过比较各种方法的优点和不足，
寻找最佳方
法，
训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3
、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学重难点：
》
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示插图
今天妈妈带小利去买书，<
/p>
他一共要付出
多少钱
1
、请你先帮他估一估，大约付多少钱
2
、
怎样才能知道估算的钱数最接近正
确答案呢这
就需要我们准确的计算出
24
×
12
的得数，
今天这节课
我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索尝试，寻找方法。
1
、独立思考，尝试解决问题
$$
你能想办法算出得数吗试试看
2
、组内交流，整理方法
3
、全班汇报，根据学生的回答进行
板书
⑴
24+24+24+
……
+24=288
⑵
< br>12+12+12+
……
+12=288
⑶
< br>24
×
2
×
6=288
⑷
24
×
3
×
4=288
⑸
12
×
6
×
4=288
;
⑹
12<
/p>
×
8
×
3=28
8
………
⑺
20
×
12+4
×
12=288
4
、方法归类
连加，连乘，拆数
5
、比较一下哪种方法比较简便
学生讨论
拆数使用比较广泛，
因为每个两位数都
可以拆成两数的和。
6
、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三
中不一样的方法，就是竖式计算
。
>
你们知道每一步的意思吗学生讨论交流
24
×
12
————
48
……
2
×
24
的积
240
……
10
×
24<
/p>
的积
————
288
……<
/p>
48+240
的和
你发现了什么（拆数）
，
7
、教师讲解笔算方法
24
×
12
————
48
24
————
288
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算
&
计算时要注意什么（数位）
三、巩固法则，推广应用
游戏：智闯马虎宫，找找开门密码
23
×
13
41
×
21
23
×
31
、
浅谈对小学新课程标准中十个核心概念的认识及感悟
…
小学数
学新课程标准十大核心是学生的数感、符
号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、
运算
能力、推理能力和模型思想，以及应用意识、创新意
识。<
/p>
在数学课程中这
10
个核心概念，
揭示了课程具体
内容与基本数学思想之间的联系。因此，在教学实践<
/p>
中我们应当加以充分的关注。
一、数感是人的一种基本数学素养。
数感是一种感悟，是对数量、对数量关系结果估
计的感悟；学习数学是要会去思考问题，
一个本质的
问题就是要建立数学思想，而数学思想一个核心就是
抽象，而对数的抽象认识，又是最基本的。
数感主要表现在：
理解数的意义；
能用多种方法来
表示数；能在具体的情
境中把握数的相对大小关系；
能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当
的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出
解释。因此在教育
教学中我培养和发展学生的数感主
要从以下两个方面进行：
⒈引导学生联系自己身边具体、有趣的事物。
⒉注重解决实际问题。
二、在解决问题的过程中发展学生的符号感。
符号感是人对符号的意义、符号的作用的理解，
以及主动地使用符号的意识和习
惯。符号感主要表现
在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并
用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规
律；会进行符号间的转换；
能选择适当的程序和方法
解决用符号所表达的问题。因此，在教学过程中发展
学生的符号感我认为可以同时从两方面进行：
(
⒈结合数学内容，及时教给学生一些数学符号。
⒉鼓励学生创造性地使用自己的独特符号。
能力需要的基本要素。
空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大
小、位置、变化及相互关系的理解与把握。空间观念
主要表现在：能由实物的形状想像出
几何图形，由几
何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、
展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出
图形；能从较复杂的图形中分解
出基本的图形，并能
三、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践