，使学生觉得数学与生活密切联系，增进

了学生对数学价值和作用的认识 ，激发了学生学习数学的热情。

2

．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中 理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂

的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为 学生自我动手，调动学生的主动

性。本节课设计“找”

、

“说”

、

“做”的环节，帮忙学生在数学活动 中认识角、感

悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察本事、操 作本

事、表达本事及分析、概括本事。

小学数学听课记录（三）

：

《角的分类》

1

、复习直接导入，引出新课。让学 生说学过的锐角、直角、钝角特点，为

学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。

2

、探究 新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。经过引导学生实际操

作，采用量一量、折一 折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在

具体操作中归纳出平角、周角、 直角之间的关系。在培养学生操作、思考本事的

同时注重培养学生归纳、总结本事，发展 学生多种思维本事。

3

、学具简单、实用、可操作性强。

4

、教学紧扣教材，精讲多练，练习 题设置由浅入深，学生训练有素，教学

目标完成好。

小学数学听课记录（四）

：

《周长》

1

、兴趣贯穿始终。

“兴趣是最好的教师”

，学习兴趣直接影响学习质量。从

导入中让学生观察镶了金边的 相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金

边，到探究新知中指导小组学习、独立 学习、汇报研究方法，以学生名字命名研

究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉， 学生始终坚持浓厚的学习兴趣。

2

、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、

< br>动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，经过找一找、摸一摸、说一说等环节

训 练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。在概念构成

中，学生思 维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知

规律，加之教师适时 的点拨，使学生的思维始终处于进取状态，真正成为了学习

的主人。

3

、教师重学法指导。探究知识过程 中，无论是小组合作还是独立操作，都

经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节，教师 加强对各环节的引导，使学生

明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引 导学生将图形按适合

的方法进行分类，把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系 统中，有助

于提高学生逻辑思维本事。

提议在学生活动时间上需要教师进一步调控。

小学数学听课记录（五）

：

《四边形》

1.

利用录像引起学生的注意，

教师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，

这加深学生对四边形 的认识，从而引出新课的主题

(

四边形

)

。

2.< /p>

让学生经过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小

< br>礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的进取性。

3.

以小组讨论形式培养学生间的相互合作

;

师生共同探究问题的教学设计由

浅入深，使学生容易理解知识

4.

教师 循循善诱，

使学生跟着一齐动脑、

动手，

且让学生去发表自我的意见，

提高课堂气氛

以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其进取性，发挥其创造 思维，并且让

学生去总结知识点，

加深对知识的理解使学生在活 动中感受到数学与生活的密切

联系，培养学生对家乡的关注。

总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌 握知识点。

经过多 种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特

征，进一步掌握长方 形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括本事

和进取参与数学学习活动，板 书简洁而明了，突出四边形的特征，

小学数学听课记录（六）

：

一、教学构思

长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，

在生活中经常要求解它们的表

面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多 少材料。虽然学生已经学会了

如何计算长方体的表面积，可是由于学生缺少生活实践经验 ，导致计算出来的结

果不贴合实际要求：多加了一个上头的面积。一个看似很简单的问题 ，学生似懂

非懂：

鱼缸的外形是什么样的？长方体吗计算所需材 料的面积是否就是计算这个

长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，

所以实际上是计算哪几个面的总面积？如

何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面 积》

，在教学中根据学生的实际情

景、教材资料和教育资源引导 学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛

盾冲突是如何产生的以及如何解决问题 的驱使下开展探究活动，

让学生去解决鱼

缸制作的问题来开展教 学。当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学

的知识运用到生活中去实践，< /p>

并且培养了学生分析问题、

解决问题以及表述本事。

同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分

体现了学生在教学中的主体学习的地位。

二、教学目标：

1.

使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正 方体的表

面积。

2.

使学生能够根据实际情景计算长方体和正方体里几个面的总面积 ，进一步

培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的本事。

三、教学活动过程：

一、引导学生学习正方体表面积的计算方法

1.

回忆

上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的 表面积，

那么

谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的 表面积？

2.

联想：

（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方

< br>体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以能够怎样计算正方

体的 表面积？

3.

归纳引入新课：

正方体的

6

个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。

正方体的表面

积怎样求呢？这就是这节课的主要资料（板书课题）

4.

教学例

2

提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘 米硬纸板就是

求正方体的什么？你会算吗？

（课堂实录：有同学提出能够用长方体的表面积计算公式，因 为长方体是一

种特殊的正方体，所以能够这么做。有小部份同学同意这个观点，可是经过 计算

后认为方法太繁，能够用简便方法。

）

（点评：良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是 上好一堂课的

关键。针对小学生的心理特点，上课一开始，我首先利用长方体和正方体的 模型

进行导入，先请学生思考用什么方法计算正方体的表面积，之后根据以前所学的

知识进行推导，从而引出新的计算方法，使得学生愉快主动地进入学习情境，强

化了有意注意，激发学生的求知欲望，对新的知识进行探索。经过教学的导入，

明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了。

）