小学数学新课程标准学习心得
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小学数学新课程标准学习心得
通过学
习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其
中的教学片段及专家
的讲解给了我极其深刻的印象，
使我感受到新课程洋溢着时
代的
气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。
而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提
高学生的发
展性学习和创造性学习，
从而培养学生终身学习的愿
望和能力，
让学生享受到学
习数学的快乐。
因此，
本人通过对新课标的学习，
就改变学生的学习方式作
了如
下几方面的思考。
一、
教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师
< br>的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：
开
篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，
是写给成人和教师看的。
而
新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物
“
淘气
”
、
“
笑笑
”
、
“
智慧老人
”
及
“
机灵狗
”
的对话，
提出
第一册的学习主题
“
数学就在你的身边
”
。
使小朋友对教材产生了亲
切感。再
如：本册教材分为
9
个单元，单元的标题明示了所学的知识内容
，如：
“
生活中的数
”
、
“
加减法
”
、
“
分类
”
< br>、
“
位置与顺序
”
、
“
认识钟表
”
等。各单元中每
一节的标题都具有情境性与活动性，如：
< br>“
快乐的家园
”
、
“
玩具
”
、
“
小猫钓鱼
”
、
“
飞行表演
”
、
“
搭积木
”
、
“
分苹果
”
、
“
乘车
”
等。同时根据儿
童的年龄特点和心理
特征，
配以各种活泼、
精美的插图。
小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深
深
吸引着，对数学书简直是爱不释手。
新教材
突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，
而只是提供一定的情
境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，
让学生在活动中学数学和体验
数学，
体现了数学学习是学生经历数学活动过程的
课程新理念。
二、计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是
《课程标准》
关于计算教
学的基本理念之一。
《课程标准》
认为：
“
由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，
教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”
新教材
无论是
10
以内的加减法还是
20
以内的进位加法和退位减法，
教材都没有明显的
算法倾向，
主张各种算法具有平
等的地位，
充分体现了算法多样化的思想。
例如：
第七单元中的
“
有几瓶牛奶
”
，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有
5
< br>瓶牛奶，
另一只牛奶箱里装有
9
瓶牛奶。
在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，
教材没有
用一种统一的模式，
而是安排了三种思考方法：
（
1
）
、
一
瓶一瓶地加
……
，
9
< br>，
10
，
11
< br>，
12
，
13
< br>，
14
；
（
2
）
、把
5
分成
1
和
4
，
9+1=10
，
10+4=14
；
（
3
）
、把
9
分成
4
和
5
，
5+5=10<
/p>
，
10+4=14
。再如
“
有几棵树
”
、
“
买铅笔
”
等教材都安排了
不同的思
考方法。
教材安
排同一问题不同的算法，
并不是倡导学生去掌握每一种算法，
它
是指
群体算法的多样化。
同时它也不代表解决这些问题就只有这
几种算法，
而是通过
这些算法的展示，
说明在解决问题时，
存在着各种不同的算法，
学生通过互相交<
/p>
流、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。
三、
教材重新整合知识内容，
体现数学学习
内容之间、
数学知识与现实生活
之间以及学科之间的联系。
过去的课程结构过于强调学科本位，
缺乏整合。
新教材充分考虑到学生
的认知特点和《数学课程标准
》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如新
教材整合了加减法的关系，在教材中做
到有合有分：
5
以内的加减法是分开安排
的，
6
到
10
的加减法是合起来安排的，这样的
“
合
”
有助于学生对同一个情境提
出不同的加减问题，感受加减法
之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以
新教材几何内容从
“
认识物体
”
开始，而不是先认识<
/p>
“
平面图形
”
，
这也有利于学生
利用生活经验来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全
过程，
让学生体验统计的必要性，
加强了数学知识与社会生活的
联系。
教材在创设数学
活动的主题或情境时，非常注意渗透思想
品德的教育，如：
“
欢迎新同学
”
、
“
给
在田间劳动
的叔叔、
阿姨送水
”
、
“
送盲人过街
”
、
“
修理椅子
”
等。
教材还设计了
“
数
学
故事
”
、
“
数
学游戏
”
、
“
小调查
”
、
“
实践活动
”
等小栏目，这些小栏目既可激发学
< br>生学习的兴趣，
又可让学生通过讲数学故事、
玩数学游戏
等，
增强数学与其他学
科的联系与综合。
四、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。
《数学课程标准》指出：
“
要改变课程实施
过于强调接受学习、死记硬
背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动
手，培养学生搜集
与处理信息的能力、
获取新知识的能力、
分析和解决问题的能力以及交流与合作
的能力
”
。新教材很好地体现了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学
习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、
跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到
数学就
在自己的身边，
从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础。
同时教材
提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素<
/p>
材。
通过数学问题的探索性、
题材形式的
多样性、
信息呈现的选择性与问题解决
策略的多样性，以发展学
生的创新意识。