的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种

感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用

所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏

锐的 观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力

的培养。 因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。

一．

阅读数学教材

学习数 学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学

思维能力，至

于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定 理、

法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号 、

图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教< /p>

材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。

< br>从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数

学思 考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的

是为了掌 握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思

考。有些学生 虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通

过阅读教材，比较 课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而

掌握正确的方法、标准 的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读