二、

勤于思考，敢于提问的习惯

数学是一 门抽象的学科，它需要理性思维、逻辑推理、体验和感悟，所以在

数学课堂上学生应该要 学会主动去思考、推理、思考和反思。但是爱因斯坦说：

“

提出 一个问题往往比解决一个问题更为重要。

”

新一轮课程改革的一 个重要理念

就是要强化学生的问题意识，

让学生敢提出问题，< /p>

会提出问题。

所以在数学教学

课堂中，我 们要培养学生勤于思考，敢于提问的习惯。

培养学生勤于思考 的习惯，

教师首先应设计一些有价值的问题情境，

引导学

生主动思考，

激发学生主动探究的欲望。

其次 ，

要为学生留足思考的时间和空间，

让他们独自去寻找问题的答 案。第三，古人云“授之以鱼不如授之渔”，所以我

们老师要教给孩子思考的策略和方法 ，

培养学生的发散思维能力，

让学生能从多

种角度，

多种方法来解决问题，

从而使学生逐渐成为一名乐 于思考、

善于思考的

人。第四，要不断鼓励学生，使其体验成功 的喜悦，激起再次思考的欲望。

在数学课堂上，

学生不仅要勤于思考，

还要把自己的想法表达出来，

要敢于

提问。

作为教师，

首先要保护学 生好问的天性，

在数学课堂上要为学生留有足够

的时间，

引导他们大胆提问。

心理学研究表明：

能发现 问题并提出问题的学生比

只能解答问题的学生更聪明，

其聪明之 处就在于学生提出的问题中包含了学生的

创新欲望。

其次教学时 ，

教师要创设学习数学的问题情境，

多给学生提问的机会，

同时还应教学生寻找问题的方法，鼓励学生大胆提问。

三、运用数学语言准确表达思想的习惯

正确运用语言表达思想，

可以加深学生对数学知识的理解，

提 高学生的口头

表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。在小学数学课堂上，除了接受学习 外，

自主探索，

合作交流与动手实践都是学生的数学学习的重要 方式。

学生在课堂上

通过自主探索的结果，

必须要经过交流，

才能碰撞出更多的思想火花，

而在合作< /p>

交流中则必须运用语言来进行交流才能达到合作的目标，

也才能完 成任务。

数学

又是是一门科学，因此在进行交流时我们应该用科 学的，严谨的语言。

作为数学教师我们在我们的课堂上，

应该从低年级开始训练学生用已经学过

的数学语言进行表达，

说完整话等，

到高年级就应该训练学生有根有据有条有理

地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠正

别人不正确或不完整的语言。

习惯，

它具有支配行为的力量，

但习惯是人们在长期的实践中养成的。

因此，

培养学生良好的数学学习习惯，

必须贯穿在整个数学教 学过程中。

而小学数学课

堂上，

培养学 生的学习习惯还有很多很多，

比如学生审题的习惯，

学生书写的 习

惯，

学生做题的习惯，

学生自我检查 的习惯等等。

这些都是作为一名数学教师在

课堂教学的重要任务 之一。

只有让学生形成良好的学习习惯，

在我们的数学课堂

上才能有不断的生成，才能创造出属于我们数学课堂的精彩

1

、预习与复习的习惯。

当前，有的教师没有注意培养学生 的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样

无准备的教学，

是不可能取得最佳效果的。

预习好比火力侦察，

能使学 生明确本节课的学习目标，

了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习 效率。教学实践表明，课堂上学生

学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表 现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘

率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日 所学的零散知识系统化，

条理化，弥补学生知识

的缺陷。

2

、勤于思考与全神贯注的学习习惯。

数学是思 维的体操

。

如果不能积极动脑思考，< /p>

就不能学好数学。

在课堂教学与课后辅导中，

要注意培养学生勤于思考的习惯，

对于学习中遇到的问题，

要使学生尽量自己解决，

而不依赖他

人。

在课堂上，

< br>如果学生

人在曹营心在汉

，

不可能学习好，

课堂教学任务也不可能很好 地完成。

教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服 边学习边玩，

边

学习边吃东西等不良习惯。

3

、参与课堂学习活动的习惯。

在传统的教学模式中，