小学数学课例研究报告
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小学数学课例研究报告
随着课程改革的不断深入，近几年来“创设情境”
，已
经成为小学数学课堂教学中的必备一个环节，
《新课程标准》
指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教
师是组织者、引导者
和合作者。事实证明，创设情境有利于
培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有
利于学生
发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识，使学生真正
的成为学习的主人。可喜的是，情境创设已被越来越多的教
师所重视。但是，随之而
来的问题和偏差也不断出现，在数
学情境创设中如何避免走入误区，真正体现情境创设的
价值
呢
?
为此，我校展开了校本教研活动。全体数学教师聚集
在一起，讨论自己对创设
情境教学的几点看法。
面对大家的质疑与困惑，我们上网查阅各种有关于创
设情境、动境进行教学的资料，并一
起研读、讨论，虽然在
理论上，我们的头脑逐渐清晰，但是，谈到课堂实践，还是
感到手足无措，做不到胸有成竹。我正好参加我们响水中心
小学教研活
动
,
我就决定上一节研讨课。
我挑选了一节三年级的数学《周长》一课，课后大家
对我的这节课展开了评论。
1
、整堂课因为创设的情境、动境过于多，使本节课教
学活动重
点、难点不够突出。
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< br>、学生在动境
(
小组合作测量
)
中，老师有些要求没有讲
清，学生合作时出现了乱、散现象，有
的学生并没有积极参
与到里面，教师应该事先安排好，做到小组之内责任制，使
每一位学生都有事做。
、
有些环节过于拖沓，
影响了整个教学进度，
时间过长。
于是我们结合大家的教学建议，认真进行反思，结合
新的教学理念，悉心钻研教
材，研究学生特点，我发现数学
情境创设
,
应当体现以下三个方面价值：
1
、能吸引学生学习的兴趣。
学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学课堂中
来，才能为
学习数学知识作好充分的准备。因此，作为一般
形式的数学课，都是从一个数学情境着手
来展开教学的，如
果在课的开始阶段能一下子将学生的注意力吸引住，使他们
进入到教学内容中来，无疑这样的情境创设是有价值的。
、能为课堂教学的内容服务。
我们每节数学课，都有一个具体的教学内容，必须完
成具体的教学目标，所以我们的教学情境必须为教学的内容
服务
，围绕教学内容来设计，而不能游离于教学内容之外。
、能体现数学知识本身的特点。
作为数学课本身，他承担着对学生进行数学知识教学
的任务，所
以一个有价值的数学情境，他应当体现数学知识
本身的特点，着眼于数学新旧知识之间的
联系，关注学生学
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习数学的最近发展区。
当前学生的知识面广，理解能力强，三年级的学生已
经认识了各
种平面图形，知道这些图形的一些基本特征，而
且学生迫切希望自己能够成为学习的小主
人，乐于通过图形
观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于
发表自己的见解，所以要建立周长的概念，就要创设有效而
有趣的活动使其
有所体验，所以我又精心修改教学设计，根
据本课的教学目标和重难点，我是这样设计这
节课教学的：
(1)
创
造性地使用教材。我考虑到三年级学生缝、剪花
边用的时间可能会太长，影响教学进度，
所以我冲破了教材
的束缚，
创设了描树叶引入概念的情境，
一方面此活动直观、
简便，利于学生操作，另一方面在课件音乐的熏
陶下也可以
给学生营造宽松、愉悦的学习氛围。
(2)
紧密联系学生的生活实际。通过一些常见图形
和物
体内化周长的概念，此环节我首先出示课件设计让学生说一
说一些平面图形的周长，再引导学生找一找，摸一摸教室内
一些物体表面的周长，层层递
进的活动使学生体验周长在我
们的生活中无处不在。
(3)
发挥小组合作的优势。在测量周长的活动中，
如果
单凭学生个人逐一地去测量每一个图形，那所需的时间无疑
是漫长的，所以我采取小组合作的方式进行探究学习，这样
还能靠集体的智慧想出测量周
长的简便途径，激活学生的创
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新能力。
(4)
务实的学生基本功。在自主探究周长含义与合作学
习测量方法的基础之
上，利用红红的新居让学生独立完成平
面图形周长计算的问题，培养学生独立解决实际问
题的能
力。
(5)
设计开放性的问题，激发学生探索和解决问题的热
情，引导学生探索
解决问题的不同途径和方法，并有目的地
培养学生积极动脑，敢于实践的精神。
教案：
一、创设情境，引入新知。
师：
同学们，秋天是落叶纷飞的季节
，老师给大家带
来了一幅秋季的美景，你们想欣赏一下吗
?
请看
(
播放课件
)
，
这些树叶飘飘洒洒地落了下来，你们能不能把它们美丽的轮<
/p>
廓描下来呢
?
生：能。
(
跃跃欲试地说
)
师：好，请你们拿出一张纸和一片最喜欢的树
叶，用
彩笔描出它的轮廓来。开始吧
!(
学生们纷纷认真地画了起
来
)
师：同学们都画好了吗谁愿意来给大家演示一下是怎
么描的
?
师：请用笔指着，说清楚
是从哪里开始的，又到哪里
结束。
(
一名学生拿着他树叶和笔上前演示
)
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师：描的对吗
?(
全体学生肯定
)
你表达得非常清楚，请
回。
师：你们是从哪里开始描，又到哪里结束的
?
(
再找几名树叶形状不同的学生来说一说
)
师：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边
线描了一周，请看
(
课件动态演示
)
。
师：围成一个图形的所有边线的长度，我们把它叫做
周长。
(
板书课题：周长
)
《新课标》指出，数学课堂应从学生熟悉的生活情境
与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有
关的
数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步
感受数学与日常生活的密切联系。
在这一理念的指导下，我
尽量以学生已有的知识经验与认知基础为切入口。组织学生
欣赏落叶图和描数叶。创设了感知动境。
二、结合实际，理解内化。
师：老师这有一些平面图形，看看谁有一双机灵的眼
睛能够找到他们的周长。
(
课件演示，
指名让学生上前用教
棒指出图形的周长，适时给予表扬和鼓励
)
师：看来咱班聪明的孩子还真不少，不知道你们发现
没有，在我们的身边有很多物体的表面都有周长，就等待着
细心
的孩子去发现，你们想一想，再看一看，你能找到哪些
例子呢
?
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(
学生们有的思考，有的环视教室，纷纷举手发言：课
桌面的周长、课本封面的
周长、黑板面的周长……指导学生
尽可能地边摸边说
)
师：看，老师这也有一些物体，谁能指出他们表面的
周长
?
(
指名让学生上前分别指出钟表、光盘、硬币、人民币
的周长
< br>)
通过列举生活中有关周长的事物，让学
生充分感知周
长的含义，体会周长与生活的密切联系，产生学习需求。创
设生活情境。
三、动手实践，合作交流。
师：看来周长在我们的生活中随处可见，那么如何去
计算图形的
周长呢
?
现在请大家拿出你们准备好的正方形、
圆形卡片还有数学书和树叶，先估算出它们的周长，利再用
你们身边的直尺或
细绳，小组合作一起测量，边测边填表。
注意，在测量的过程中你们要结合图形的不同特
点想一想怎
样才能测量得更快一些
?
学生们分成
10
组，按要求先估算，边测量边填表。教
师参与各组内指导，注重引导学生运
用简便方法测量周长。
师：请测量好的小组坐好，老师要找表现最好的同学
来发言。
(
学生在老师的鼓励下纷纷坐好
)
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