(水平二)小足球与游戏 优秀教学设计(含教学计划)
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（水平二）小足球与游戏优秀教学设计（含教学计划）
小足球：脚前掌运控球、正脚背运球、脚内侧运球、传接球<
/p>
单元教学内容
和射门、小足球比赛
单元总课时数
5
游戏：运球射门、运球互换接力、传球接力、围圈抢球
1
．能积极主动地参与小足球项目学练，并在课余时间自主锻炼
2
．掌握脚前掌、脚内侧控球技术，能选择
适当的脚法做出运球、传接球和射门的连续动作
3
．通过多种方法的小足球练习，知道不按规则进行小足球活动会导致身体受到伤害，增强身体协调< /p>
性，全面发展体能，提高健康水平
4<
/p>
．能说出与同伴合作时的情绪表现，与同伴合理分工，参与比赛与游戏，明确规则意识，通
过小组
合作练习、集体研讨、竞赛等方式，增强团队合作意识和探究意识
授课班级为镇江市恒顺实验小学三（
2
）班的学生，男、女生共
36
人。该班学生整体身体
素质
较好，思维活跃，学习能力强，具有积极参与体育活动的意识，集体荣誉感和竞争意
识较强。
重点：
脚前掌控球、正脚背
运
球、脚内侧运控球及传
球、射门技术
难点：
动作连贯、协调
1.
专项准备活动充分；
2.
充分利用场地空间；
3.
加强规
则教
育，在课的开始、课中关注学练安全；
4.
器材场地
的安全检查；
5.
教师加强安全提示
单元目标
学情分析
单元重难点
安全
策略
主要教学策略
课
次
学习
内容
教法：
讲解与演示、设疑与释疑、引导探究、
< br>SPARK
分组教学法、分层教学、游戏法、竞赛法
<
/p>
学法：
小组合作探究、观察与思考、讨论与分析、练习法、竞赛法
、自我评价与互评
课时教学目标
重点、
难点
重点
：脚
1.
知道脚前掌运控球的动作方
前掌踩球
上方的运
< br>
难点
：运
控球时动
作的协调
性和重心
的把握
重点
：提
膝屈膝触
球中后部
的运球动
作方法
难点
：快
速、变速
预
计负荷
教与学的主要策略
1
．在教师的带领下进行关键部位热身及
“
SPARK
找朋友”快速分组热身游戏
<
/p>
2
．两人配合学练定点脚前掌踩停球，比
3
．先定点再移动中单脚、双脚脚前掌运
控球，多种游戏互动中
尝试用身体各部
位停球
4.
合作探究：三人小组脚前掌运球及射
门游戏
<
/p>
1.
在教师的带领下进行“
SPARK<
/p>
找朋友”
快速分组热身游戏
2.
两人合作，触固定球
135
3.
先一步一触球，再两三步一触球，先<
/p>
次
/
走着运球，再快速运球
分
4.
两人一组，规定距离内，直线运球触
球比多
5.
两人一组，规定距离直线运球比快。
135
次
/
分
55%
左右
平均
练习
心率
密度
1
脚
前
掌
运控球
运
球
射
门
法，体验运球的乐趣
2.
能做出多种脚前掌运控球的
动作，提高对足球的控制能力
< br>
3.
乐于重复练习，提高学生的
协调平衡能力
控球方法
快、比多
2
正
脚
背
运球
运
球
互
换接力
1.
知道
正脚背运球动作方法，
体验快、变速运球的快乐
2.
能做出正确的正脚背直线运
球动作，提高运控球
能力提高
学生的协调、平衡能力
3.
体验小组合作学习的快乐，
发展合作探究的能力
55%
左右
3
脚<
/p>
内
侧
运球
传
接
球
接力
中协调稳
定
的直线
运球
重点：
< br>支
撑脚距球
1.
知道脚内侧运球
及传球的动
的位置，
作方法
踢球脚的
2.80%
的学生能做出脚内侧运
脚法
球、传接球的动作
3
．仔细观察同伴之间的动作，
难点：
身
能够对他人做出评价，勇于在
体重心稳
同伴面前展示自己的动作
定，动作
协调
1
．
了解射门的动作方法，
知道
该动作方法在比赛中的运用
2
．
初步掌握射门时摆腿的动作
要领。提高射门的准
确性，发
展学生的灵敏、协调、柔韧等
素质
3
．
体验射门成功后的喜悦，<
/p>
增
强集体荣誉感
重点：
大
腿带动小
腿摆动，
踝关节绷
紧
难点
：动
作连贯、
协调
6.
四人一组，运球至规定区域内换球往
返接力。
1
．
“
SPARK
找朋友”快速分组热身游戏
< br>
2
．由慢到快的脚内侧运球练习，体验脚
内侧踢球的正确动作
3
．
两人合作，教师指导一人固定球、一
人尝试做脚内侧传球，相互纠正支撑脚
位置、踢球脚脚法
4.
两
人合作，短距离到中距离的脚内侧
传球游戏，比成功率
5.4
人小组，定点传接球比成功率
6.8
人小组，传接球接力
1.
“
SPARK
找朋
友”快速分组热身游戏
2.
钟摆式摆腿练习
3.
两人合作，一踩一射练习
4.
两人中距离互射比准
5.
“保龄球”射门比多
6.
每
5
人一小组，围圈
抢球游戏
130
次
< br>/
分
50%
左右
4
射门
围
圈
抢
球
135
次
/
分
55%
左右
5
不同规
则的足
球小比
赛
1.4
人小组复习运、传球、射门练习
2.
交流足球比赛规则
1
．
知道比赛的规则，
能安
全的
重点：
小
3.
依次介绍尝试三套规则的小足球比赛
参加各种小足球比赛
组合作、
A.4vs4
传球得分赛：女生成功传接球
3
2
．能在比赛中使用已学的控
按规则比
次得
1
分，男生成功传接球
4
次得
1
分。
球、运球、传接球及射门技术
赛
B.4vs4
中置足球门比赛：场地中间摆放
130
3
< br>．能够在团队合作中参与讨
一个简易球门，一个方向的
球门得分后
次
/
论、评价，体验比赛中
的各种
难点：
能
必须往相反方向进攻<
/p>
分
心理感受
，享受比赛的快乐，
综合运用
C
．
4vs4vs4
三队球赛：同场三支球队、
表现出强烈的竞争意识，增强
运、传和
三个球门、两只足球比赛
，同场
12
人一
规则意识
射门动作
轮，先得到<
/p>
5
分的小组获胜，另外两组
与场下观摩小
组轮换
4.
讨论、相互测评组内队员的优缺点
内容
出勤率、学习态度、参与积极性
掌握
脚前掌、脚内侧运控球、传球
及射门的动作方法。
学练、竞赛中的竞争与合作
各种游戏、比赛中的有效应用
方法
考勤记录、学生
自评与互评
技能评定
观察评价
观察评价
主体
教师、体育骨干、学生
教师
教师、小组长
教师
50%
左右
要素
过程评价
分值
30
30
30
10
< br>评
价
脚控球方法掌握
团队意识养成
运传球、射门应用
单元后记
通过本单元学习，学生很好
地达成了学习目标。课间引导学生对脚前掌、脚内侧传接球的探究
性学习，收获颇丰。学
生在大课间活动及课余时间里，积极主动的练习足球技术，探究性的学习不
仅丰富了教师
的教学手段，而且增强了学生对足球运动兴趣、提高了踢足球的积极性，他们变被动
学习
为主动学习。在比赛及游戏中，对足球新规则进行探究研讨时，教师既是组织者又是参与者，
学生既是学习者又是探究者，师生共同学习，学生从探究学习中体会到自己在团队中的价值存在感，
增强自信，提高了发现问题，解决问题的能力。
小足球》单元教学设计意图
一、教学价值和意义
校园足球的开展
如火如荼，旨在发现精英人才的中小学足球课余训练及联赛体系已初具
规模，而校园足球
的发展目标是“基础”与“提高”两者互为依存、依次递进，因此利用体
育课堂对全体学
生进行足球运动的普及势在必行。该单元教学中根据小学生对足球运动喜爱
与拓展的需求
，结合美国
SPARK
体育课堂教学理念，从三年级学生的身心
特点和需要出发，
在教学中营造宽松、和谐、开放的学习环境，促进学生自我体验、自我
学练、合作学练、创
新学练，并通过层层递进的游戏设计，激发学生的学习兴趣，调动学
生的学习积极性，力求
体现足球运动在学生心理健康与社会适应层面上的教育功能，
在游戏中体验足球锻炼的价值，
享受足球带来的乐趣，从而达到教与
学的和谐统一，促使学生养成足球运动的习惯。
二、教材分析
本课选自江苏省小学《
体育与健康》体育教师用书《科学的预设、艺术的生成》三年级
（水平二）小足球与游戏
单元。原教材中设计了踢固定球、运球、传接球、射门等内容，有
非常强的借鉴意义，但
结合儿童初次接触足球的运动规律看，必须重新梳理和细化，本单元
设计从课堂教学的安
全性、有效性入手，依次设计了脚前掌控球、正脚背直线快速、变速运
球、脚内侧运控球
、脚内侧传接球、射门、不同规则的小比赛等教学内容，以上内容都是最
常用的足球基本
技术，通过重构足球教学内容，尝试游戏教学和
SPARK
教学
分组，渗透规则
教育，发现学生参与足球学习的积极性更高，运动技能掌握更好，就此很
多学生迷上了足球
运动。
三、学情分析
9
至
10
岁的三年级儿童正处在协调性、速度等身体素质的发
展敏感期，他们思维敏捷，
观察、分析和动手能力都有了一定的发展，好胜心较强，做事
有激情但稳定性稍差，该阶段
学生需要教师进行积极引导，创设符合这一年龄段学生性格
特点的内容进行教学，而足球作
为世界第一运动，拥有最广泛的受众群体，尤其深受青少
年儿童的喜爱，足球运动对速度及
协调性等身体素质要求极高，在该阶段实施足球教学，
要充分考虑如何在儿童接触足球的初
始阶段，将手对球的灵活控制转移到双脚的运控球，
并通过各种有球练习，全面提高学生身
体机能，在小组游戏中培养竞争意识和团队合作的
精神。
四、设计思路
做为刚接触足球的
10
岁儿童，天性就是要追逐足球
、踢到足球，在课堂教学中教师就要
让学生多碰球、用身体各个部位充分感知足球的特性
，让学生在游戏过程中体验足球运动的
快乐，在“玩”中“学”
，促使学生主动的提高运控球、传接球及射门能力。
看到足球
就要踢是孩子的天性，而漫无目的的踢球却容易造成伤害事故，本单元第一课
时，通过学
习最简单的脚前掌控球技术来避免踢球的盲目性，在初始阶段通过手拍球跳及
SPARK
分组游戏、脚前掌推拨拉球、身体多个部位的停球来并感知足球的弹性及滚动特性，
最终通过脚前掌运控球后射门来增强自如控球的信心，并体验射门的快乐。
< br>
快速的带球直线奔跑甩开其他人是孩子踢球时最常见的动作，这个动作能有效的
突破防
守，这是做为零基础儿童踢球时获得成功感的重要来源，该动作简单，但掌握不好
就容易出
现人追球、而非脚粘球的现象，要想熟练有效的掌握该技术必须有一定量的积累
，如何在一
节课中让学生充分的感受进而掌握正脚背运球的技术动作，本单元的第二课时
通过难度递增
的游戏来诱导学生逐步掌握该技术，先两人合作触固定球，再每人一步一触
球，随后两三步
一触球，速度由慢到快、从走到跑运球，再通过规定距离的直线运球触球
比多、比快来巩固
所学。
一次简单的
拨球过人、一脚精准的传接球同样能让孩子信心倍增，本单元第三课时所教
的脚内侧运球
及传接球是最基础的足球技术，脚内侧传接球更是足球场上最常用的动作，但
一节课就要
求将这个技术熟练掌握不太现实，而该技术正确动作的养成有助于学生将来踢球
的信心，
所以本课要求学生在合作学习中不断体验这一动作，在相互的帮扶观察中纠正动作
方法，
通过一个个简单易行的游戏来提高技术动作的正确性，练习双脚脚内侧控球时，让学
生体
验大腿外展的感觉，脚内侧运球技术自然过渡到传接球技术，再通过两人及多人的合作
学
练、短距离定点传接、传接后跑动等游戏来提高技术的熟练程度。
射门得分是足球快乐的根源，只有在充分感受过运控球、传接球动作，积累了一定的足
球活动体验后再尝试射门，掌握最基本的射门技巧，才能避免受伤，建立起射门得分的信心，
< br>本单元第四课时要求学生在游戏中先充分复习脚前掌、脚内侧运控球及传接球动作，再两人
小组合作学习大腿带动小腿摆动、踝关节绷紧的射门动作，从踢固定球到短距离再到中距离
的相互射门练习，强调准确性，力量适中，确保游戏的安全，球场上射门的脚法千变万化、
得分的手段也种类繁多，教学后教师应提醒学生射门时不一定要固定方法，明确最便捷的动
作就是最有效的方法。
“围圈抢球”是集运控球、传接球、抢断技术于一
体的游戏，该游戏近
似于实战比赛，有助于学生内化所学技术动作，并为接下来的小比赛
打好基础。
技术学习的最终目标是在比赛中尽情施展以取得胜
利，设计不同规则的小足球比赛，目
的就是让学生把之前所学到技术动作运用到实战中，
但从学习单个技术动作直至比赛中各技
术的灵活运用，还需要相当一段时间的练习才能达
成，因此，先后利用三套不同的规则，旨
在发展学生在比赛中的各种技术、以及传接球意
识、拉开空档跑位接应意识、快速攻防转换
的意识，把规则教给学生，让学生体验到足球
运动的乐趣，在玩中感受足球比赛中的战术意
图，为学生将足球做为自己的终身体育运动
打下坚实的基础。
五、教学组织策略
教师每节课先通过语言导入，采用游戏法调动学生情绪，在所有教学环节上以教具和游<
/p>
戏相结合的方式将课串联起来，在主教材学习过程中，采取
SPA
RK
分组游戏法、阶梯式教学
法、谈话启发法，引导学生一步步
体验动作要点，提升动作技能。教师通过示范、讲解、引
导学生观察体验动作方法、要点
，然后进行实践练习，利用自主练习法、合作探究法来激发
和调动学生的学习欲望和练习
热情，组织学生相互观察、学习、分析、交流体验，共同提高，
最终通过小比赛让学生在
实践中运用所学技术以激励学生，课的最后在放松、拉伸、课堂总
结和课后作业的布置中
结束，完成课堂的教学任务。
六、教与学的方式方法
本单元以
SPARK
理念下的游戏法贯穿始终进行教学，设计搭配新颖的教学
器具，贯彻一
物多用的原则，让每一环节的教学都能与教具相结合，为教学服务，为达成
课程目标，以培
养学生的运动兴趣和足球运动能力为重点，使学生心情愉悦，以乐观积极
的态度去面对困难
和挫折。打破传统的灌输式传授方法，实施多种教学方法，充分给予学
生自我体验、自我学
练、合作学练、探究学练的良好学习空间。在准备部分、结束部分及
游戏环节均以自我创新
的内容设置教法，让学生在玩中学、学中练，既吸引学生，激发运
动兴趣，又提高学生练习
的质量。