优秀小学教师随笔300字5篇
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优秀小学教师随笔
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篇
既然选择了教师这一职业，
就意味着选择了辛劳、
选择了清贫选
择了奉献。
在教
育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身
心发展过程的教育者、组织者。
教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平
和民族素质提高的程
度，从而影响到国家的兴衰。小编这里准备了以下内容，供大家参考
。
优秀小学教师随笔
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在语文教学方面，
我是一名新手，
但是在本学期初
教语文这门学科时，
我把语文
课标整整的看了一遍，
我本人在理论知识方面得到很大提高。
我深深知道语文教
< br>学必须深入挖掘教材，
探索现有教学内容如何再现生活，
促使学生观察生活，
体
验生活，
并最终
回归生活，
从而引导学生更好地懂得生活，
学会生活，
改造生活，
做生活的强者。我知道现在语文教学必须有：创新性
;
课题研究要与时具进，不
断创新，得出适合时
代生活的优化的小学语文教学策略。活动性
;
生活是活生生
的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性
;
生活是学生
的生活，
小学阅读教学生活
化研究主张尊重生活，
就必须尊重学生的主体性。
整
体性
;
在开展小学语文课堂教学生活化研究时，要
坚持整体性原则，使语文素养
和人的整体素质和谐发展。
同时我
也知道了在教语文时，
首先不能忽视学生学习
语文的规律，
不能忽视教育教学规律，
不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开
了实事求是，
离开了全面地看问题，
离开了变化发展地看问题，
把什么都来个一
刀切，肯定是不行的。在语文教学中老师必须培养学生以下三点基本素质。
1
、
习惯好
。
即具有各种良好的语文学习习惯。
从低年级来培养学生的良好
习惯，
重视语文学习习惯的养成教育。
2
、热情高。让学生学习语言文字有
着热血的激情。
3
、学生会读书。具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，
逐步使学生形成较敏锐的语感，
学生只有具备了一定的语感，
才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思
的训练也是必要的。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然
，
光靠这种方法
来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方
法，如读古诗和散文、课文的重
点段落，
引导学生抓关键词展开
联想、
想象等。
我觉的只有在教语文中朝这方面
来发展，才能把自己的学生教好。
新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应
当看到，
由于教师对新课程尚处于探索阶段，
到底怎样去进行小
学语文教学，
众
说纷纭，
使人有种无所
适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，
很新颖，
< br>但操作起来，
好象又很不好把握。
尤其是通过听一些课，
隐隐觉得我们现在的语文教学开始走
向新的极端：一味的课堂对
话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课
程中的语文教学的正确方式呢
?
像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要
求
?
我认为，像这样去教语文，如果用辨
证法来看，
是不可能有好的效果的。
所以，
我们千万不能忽视学生学习语文的规
律，
千万不能忽视教育教学规律，
千万不能忽视课程目标的
三个维度。
如果离开
了实事求是，
离开
了全面地看问题，
离开了变化发展地看问题，
把什么都来个一<
/p>
刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃
< br>!
尤其
要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，
新课程中
的语文教学，
尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
对于
小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯
;
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯
;
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯
;
五、爱惜书本文具的习惯
;
六、好问的习惯
;
七、在合作学习中积极参与的习惯
;
八、
规范、
整洁写字的习惯。
培养习惯，
要悉心引导，
严格要求，
点点滴滴到位。
举例来说，
培养学生的写字习惯，
要让学生写一笔好字，
就必须要求有
一定速度，
必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。良好的写
字
习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、
有一定速度地写字的良好习惯养
成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心
认真，一丝不苟，学习讲效率，讲
质量、求速度等等也跟着上。
会读书，即具有各种基本的读书技能。
一、学生要会朗读，要动情地读书
;
二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不
动唇、不回视，抓
住主要内容等
;
三、学生要学会快速读和略读、浏览。
四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、
批画。会读书，自
然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。<
/p>
(
课外阅读
量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求
)
。
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人的一生在学校的时间是有限的，
所
学的知识也受时代的局限，
学生们要在未来
有所作为，
要在未来跟上时代，
就必须要不断地学习，
终身
学习，
更新知识结构，
去吸收新东西。
可见，
学习方法比知识更为重要，
教给学生方法才是教学的根本
。
因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，
由知识的传递者转
化为学习的促进者，
超越课堂的藩篱，
将现代教学过程演化为“培养学习者”的
过程，
实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。
用扎实多样的训练，
多
方面提高学生的语文素养，
努力培养学生的语文实践
潜力，
使学生获得必须的终
身学习的本领。
而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、
反复训练的
过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，
一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的开端，
是自觉运用所学知识和潜力，
对一个新的认
识对象预先进行了解
，求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文，
产生一种求知的愿望，在这种
内动力的趋动下，主动地去研读课文。
预习只需粗略的阅读，
了解知识的梗概，
以做到心中有数地
去听讲，
或者说带着
问题去听讲。
在课
堂中，
教师对新知识的传授，
是在学生准备程度和此刻知识水<
/p>
平的基础上进行的。
问题的思考也是有较严格的时间限制，
在这种状况下，
理解
者若对新的认识对象心中
没数，
往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道
中。
这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，
而且更不易用心思维
，
求疑
思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久
之，就会对学习语文失
去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。
二、预习的方法
1
、阅读
法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，
仔细阅读一遍，<
/p>
容易理解的能够“走马观花”。
对于陌生的新知识，
决不能仅看
一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以
引起自己足够
的注意。
2
、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知
识之
间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是
将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。
想象力是人的潜力之一，
对学好语文有着重要的促进作用。
< br>正如列宁所说：
“想
象是极其可贵的品质。”
3
、设问法。从某种
角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，
若对预习的资料能提出几个
为什么，
则说明预习是成功的，
不怕不会学，
< br>就怕没
问题。
在预习时，
除了将
自己不懂的地方提出来外，
还应逐步锻炼自己变换思维
的角度，
要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习时应个性避免
的是那种表面无所
不知，
其实一无所知，
头脑中一片混沌。
勤于思考，
多多设问，
无疑是解决问题的有效方式。
4
、整理法。整理
是预习全过程中不可忽视的。透过预习，对新知识的掌握会做
到心中有数，对已学会的知
识自己会感到喜
三、预习的步骤
< br>1
、总览单元。现行相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学<
/p>
生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。
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