幼儿园小足球活动游戏化教学的研究
-
《幼儿园小足球活动游戏化教学的研究》
★结
题报告
西张幼儿园课题组一、
课题提出的背景
< br>“幼儿
园应为幼儿提供健康、
丰富的生活和活动环境，<
/p>
满足他们多方面
发展的新《纲要》总则指出：
”足球是我园的特色活动，通过开
展足球需要，
使他们在快
乐的童年生活中获得有益于身心发展的
经验。活动，现在我园每一位幼儿都会玩足球，我
们创设了全方
位、
多元化的足球游戏活动环境，
幼儿在环境的相互作用中进行
学习。国内外同一研究领域现状：我们在十五苏州
市级课题“幼
儿园开展小足球活动的研究”
过程中，
教师们扎实开展课题活动，
取得了一系列的课题成果。特别是《快乐足球》
专集，受到了课
题验收组专家的肯定与一致好评：
研究有一定理
论高度，
有全面
规划，目标体系明确；既有实践研究，又有理论
思考，调查很有
针对性；成果显著，有较强的学术性和推广价值。为本课题的研
究奠定了较为坚实的基础，
使本课题的研究既有必要性又有可能
性。国外有些幼儿园和国内的（如上海、广州）某些幼儿园，近
几年也开
设足球兴趣班、足球队或开展一些足球游戏特色课程，
对幼儿进行足球基本动作的训练，
以增强幼儿的身体素质，
进一
步促进幼
儿的身心健康发展。
虽然这些幼儿园没有在全园范围内
全园参与
性系统开展足球活动，
但我们也可以借鉴和吸收他们成
功的做法
和经验。
因此，
我们觉得有必要将足球活动纳入幼儿教
育课程进行整体、系统、深入的研究，寻找足球活动与幼儿健康
活动相结
合的最佳方式，
筛选出大量的适合幼儿园开展的足球教
育内容，
将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整
合起来。
实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。二、
课题界定小足球活动：以“体验足
球，快乐成长”为主题，通过
开展充满幼儿情趣的欢乐足球活动，
使所有参与活动的幼儿享受
足球带来的一切，
在足球活动中体
验激情与快乐，
增强身体素质，
磨炼意志品质，培养良好的行为
习惯。游戏化教学：作为一种教
学方式，
指的是教师利用游戏的
手段来开展教学的活动，
旨在寓
教于乐。而在实践中，却有许多
人存在着认识上的偏差，认为用
游戏的手段来组织教学，教学就是游戏了。小足球游戏化
教学：
指幼儿园的足球教学应该是以生动有趣的游戏为手段，
以
足球为
载体，
以体能发展为目的，
促进
幼儿多种能力和良好情感品质的
培养。其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，指定具
体、明
确、有针对性的、幼儿自己选择的目标，通过循序渐进和游戏化
< br>情景练习，
有计划地开展足球教学活动。
使孩子在活动中
体验足
球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯。
< br>幼儿园小足球活动游戏化教学：
指以生动有趣、
形式多样
的游戏
化的小足球教学活动，
促进幼儿对足球活动形成兴趣，<
/p>
习得知识、
发展能力，
养成习惯。
其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，
制定具体
< br>★本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：
，组长：季
< br>永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、
060947061
陈霞飞、钱
璟琳、朱海娅、陶刘芳。
．
明确、科学合理的阶段目标，通过循序渐进和游戏化情景练习，
有计划地开展小足球游戏化教学活动。
三、
课题
的理论依据从当
前学前教育发展的新趋势来看，
各个国家都非常
强调体育运动对
幼儿健康、智力、创造力、情感和社会性发展的意义。德国奥古
斯堡大学的一位教授一再强调：
“
幼儿需要运动
，
幼儿热爱运动。
”
所以，
应该以多种方式鼓励学前幼儿进行各类体育运动来增进他
们的运动能力，<
/p>
当然也包括他们喜欢的球类运动。
德国学前教育
< br>界认为运动对幼儿大有好处，比如爬、跳、跑等，幼儿天生就喜
欢运动。
通过运动和感觉婴儿会逐渐认识外界环境，
幼儿认识到
< br>事情都是有前因后果的，并以不同的途径理解事物的内部联系。
随着活动范围的扩
大，幼儿的自信心也会不断加强。另外，专家
还认为运动不光有助于身体的健康发展，<
/p>
还有助于自尊和自信的
确立。
幼儿这种对
自己身体运动的掌控能力可迁移到日常生活中
去，
使他们能在各
种不同的情境中应付自如。
身体动作也是社会
交往的手段之一。
在组织幼儿各种运动项目时，
教师应注意激发
< br>幼儿的活动兴趣，
调动幼儿参与活动的主动性与积极性，
鼓励幼
儿的探索和实践活动，
不断丰富幼儿的运动经验，
帮助幼儿获得
成功的体验，
满足幼儿不同的运
动需要，
给予幼儿表现自己运动
能力的机会，以促进幼儿身心和
谐发展。另外，对于幼儿园运动
中的安全问题，许多教育专家都认为不应采取消极回避的
态度。
降低事故发生率的有效方式之一恰恰是鼓励运动。
许多研
究结果
都表明，
在运动方面爱到鼓励的孩子不光运动能力较强，
而且事
故发生率也较低，幼儿的灵敏度和自我保护能力也会增强
。
《幼
儿园教育指导纲要》指出：
“要
根据幼儿的特点组织生动有趣、
形式多样的体育活动”
、
“在重视幼儿身体健康的同时，
要高度重
视幼
儿的心理健康”
，
所以，
幼儿园的足球
必须是游戏化的教学，
除了要促进幼儿身体的健康发育，
而且要
重视幼儿良好意志品质
和团队合作能力的培养。四、课题研究的目标
1
．建构足球特色
的幼儿教育课程；
2
．激发幼儿对足球的热爱之情；引发幼儿对
足球的兴趣，培
养幼儿克服困难、团队合作、积极思维、大胆勇
敢等良好品质；
3
．造就一支既有较高传统文化素养、又有一定
科学研究和课程
开发与建设能力的教师队伍；
4
．提升幼儿园的
办园层次，形成幼儿园的办园特色。五、课题研究的内容幼儿园
足球游戏化教学
以生动有趣的游戏为基本手段，以足球为载体，
以体能发展为目的，促进幼儿多种能力和
良好情感品质的培养。
其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，内容具体、明确、有<
/p>
针对性。
幼儿自主选择的游戏，
通过循序
渐进和游戏化情景练习，
有计划地开展足球教学活动。使孩子在活动中体验足球的魅力，
增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯。
1.
幼儿园足
球游戏教学活动是丰富我园体育活动和园本课程的内容之一，
其
实施过程是建立在幼儿直接的参与和感知基础上，
我园将研究总
结出一套适合我园幼儿特点的切实可行的活动内容和教学方法
。
★本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：
，组长：
季永花，副
组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、
06094
7061
陈霞飞、钱璟琳、朱
海娅、陶刘芳。
< br>．
2.
在幼儿园合理开展生动
有趣、形式多样的足球游戏教学活动，
让幼儿在活动中充分体验和感受足球运动的快乐，
将有利于激发
幼儿积极参与体育活动，促进身体素质协调发展。
3.
幼儿园足球
游戏活动是需要时间、
场地、
足球等多种因素相互作用的一项综
合性活动，可以培养幼儿克服困难、团队合作、积极思维、大胆
勇敢等良好品质。六、
课题的研究方法
1
）调查法：在课程实施
过程中，
搜集有关社区资源中的人力资源、
足球活动对幼儿的
身
体素质和能力发展的作用的相关资料，
以丰富和满足幼儿的求
知
需要，帮助教师及时调整教学策略。调查方式有观察、问卷、谈
话、收集书面资料和填写调查表等形式。２）行动研究法：在研
究中，
教师根据足球活动开展的实际情况、
所发生的教育现象进
行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或方案，
调整研究计划和目标，
使研究者在不断地调整过程中得到启示。
３）个案分析法：通过对幼儿在小足球活动中个
案的跟踪观察、
分析，采取适宜的教育措施，使其个体得到和谐发展。４）经验
总结法：
根据研究计划，
各年级组对阶段或全过
程研究进行分析
概括，总结工作，促进感性认识到理性认识的转化，最终促进课
题研究。七、课题研究的步骤和过程第一阶段（
2006
年
3
月—
—
< br>2006
年
7
月）前期准备阶段
：
1.
成立课题组，明确分工。
2.<
/p>
组织培训，提高研究人员的素质。
3.
明
确研究项目，制定研究计
划和方案。
4.
收集相关的资料。
第二阶段
（
200
6
年
9
月——
2009
年
12
月）课题实施阶段：<
/p>
1.
实施课题，开展实践活动。
2.
加强
课题研究的管理。
3.
收集材料、对课题各项资料建档。
4.
组织相
关教学活动的现场会。
5.
形成课题阶段性成果
报告。第三阶段
（
2010
年
2
月——
2010
年<
/p>
6
月）课题总结阶段：
1.
将实践取得
的材料进行科学评价和经验总结。
2.<
/p>
在总结评价的基础上写出课
题研究报告。
3.
在一定范围内加以推广。八、课题研究的成果
★
本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：
，组长：季永花，副组<
/p>
长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、
060947061
陈霞飞、钱璟琳、朱海
娅、陶刘芳。
．
（一）
定位了幼儿园小足球活动游戏化教学
的目标在整个课程设
计过程中，
课程目标是其中的重要环节，<
/p>
它既是课程设计的起点，
也是课程设计的终点，
< br>既是课程内容选择、
编排和具体教育活动
组织的依据，<
/p>
也是进行课程评价的标准。
我园对渗透式领域课程
中健康领域的目标进行相关检索，
针对足球活动的特点及各年龄
段幼儿特点，提出了幼儿园足球教育课程的目标。
1.
总目标足球
活动是一项集竞技、健身、娱乐为一体的运动项目。幼儿园开展
小足球活动游戏化教学活动是教师根据幼儿年龄及心理发展特
点，
有目的、
有计划地促进幼儿对足球活动形成兴趣，
习得知识，
发展能力，
1.
在幼儿园合
理开展生动有趣、形式多样的足球游戏
教学活动，让幼儿在活动中充分体养成习惯的过程
。
2.
以健康教
育目标为指导，
学习简单的验和感受足球运动的快乐，
将有利于
激发幼儿积极参与体育活动。足球技能，促进幼儿个性、品质、
能力的发展。
2.
分层目标根据幼儿园小足球活动的总目标，从下
列五方面提出分层目标：动作发展、能力、行为、习惯、意志品
质。其中动作发展包
括：灵活性、平衡性、协调性；能力包括：
交往能力，配合能力，理解能力；行为包括：
规则意识，爱惜器
材；习惯包括：安全卫生习惯，倾听意识，劳动意识；意志品质
包括：情绪情感，坚持耐挫性。针对幼儿年龄特点及个别差异，
对小、
中、大进行了分年龄段的具体目标。如在意志品质中坚持
耐挫性方面：小班要求幼儿能在
教师鼓励下坚持练习足球技能，
完成一定的活动内容；
中班要求
幼儿能坚持一定时间参与足球训
练，达到一定活动量与密度。并且在练习失败也不灰心，
会继续
努力；
大班要求能坚持较长时间练习足球技能，
完成规定的活动
量。
（附表
1
，表
2
，表
3
）明确了幼儿园小足球活动游戏化教学
的内容
（二）
确定了选择幼儿园小足球活动游戏化教学内容三个
< br>原则
1.
在确定幼儿足球教育课程的内容的过程中我们始
终遵循
三个原则，即基础性原则、适切性原则和发展性原则。基础性原
< br>则就是将足球中具体的、
简单的知识和相关的事实作为课程的首
< br>选内容，
让幼儿可感、
可见、
可
闻、
可操作，
如：
“小猫端鱼丸”
、
“运种子”
。适切性原则就是在内容的选
择上考虑幼儿身心发展
的水平，
不同年龄段的孩子选择不同的内
容，
同时考虑孩子的个
性特点，
同一内
容对于不同的孩子有不同的要求，
允许有差异的
表现方式，尽可
能为特殊的幼儿提供个别的、特殊的内容，如：
足球游戏材料投放的丰富，
兴趣活动的开展等等可以有效的解决
这一问题。
发展
性原则就是在选择课程内容的时候和科技的进步、
时代的发展和幼儿的实际生活紧密联系
，
借用现代人的思想情感、
物质条件和新的艺术手段，从而达到
培养兴趣、完善人格、促进
全面发展的目的，
找到一条优化的课
程构建思路。
选择了幼儿园
小足球活动游戏化教学的内容
2.
★本课题为苏州市十一五规划立项
课题，
课题编号：
，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏
建亚、
060947061
陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳
。
．
在确
定幼儿足球课程内容的时候我们主要考虑了课程目标、资
源的挖掘和利用、
幼儿的生活、
学习经验的有机结合。
在实践中，
我们将具有幼儿足球技能有选择性的进行了筛选，
把运球、
射门、
足球知识等作为主要内容，
使足球教育课
程体现出话题化、
个性
化的园本特点。
年级话题名称活动内容把足球宝宝送回家、
按住
滚过来的球、跟
着足球跑、拖小猪、小班组（第《足球游戏》小
蚂蚁运球、
小兔
夹球跳、
搓汤圆
（外圆搓球、
里圆搓球
）
一学期）
横搓球、小猫端鱼丸、蚂蚁搬豆《平衡游戏》小班组
（第小乌龟
顶球、拍球真快乐《协调游戏》二学期）喂动物吃东西（一）
、
喂动物吃东西（二）
《射门游戏》小小运输员、足球
游戏《足球
游戏》前后搓球、左右搓球、侧身搓球《搓球》中班组（第勇敢
地小袋鼠（夹球跳
1
、夹球跳
2
一学期）
）
《夹球跳》
、绕障碍夹
球跳脚背内侧推拖球、脚背外侧推拖球、脚弓推拖球、推拖球综
《拖球》合练习《足球游戏》夹球游戏、两人足球、青蛙捉害虫
横拖停、双脚踩滑停、用脚掌停球《停球》中班组（第二学期）
脚背内侧运球、脚背外侧
运球、绕障碍运球《运球》自由射门、
定点射门、定距离射门、大小球门射门《射门》足
球明星、足球
规则、足球趣闻、足球想象画《走进足球》复习拖球、后拖球、
黑猫警长《拖球》大班组（第一学期）花样玩球、停住踢过来的
球、小组玩
球《和球做朋友》看谁射得准、小小守门员、射门比
赛《射门》无敌小球星、截球游戏、
小小解放军《足球游戏》设
计班旗、吉祥物、啦啦队、足球联赛规则、参观小学足球大班
组
（第《足球联赛》联赛二学期）我和球儿来赛跑、小企鹅运蛋、
花样玩球《运球》奥特曼打怪兽、快乐向前冲、小小足球员、勇
敢的喜羊羊
《射门》
足球规则大比拼、
组内传球、
小足球对抗赛、
快乐你我他《足球竞赛》
（三）探
索了幼儿园小足球活动游戏化
教学的有效途径
1.
集体教学。
即集体教育活动，
在提倡分组、
个
别教育和个性教育的今天，
在中国的大部分地
区，
由于多种原因
集体教育活动仍然是幼儿学习的主要途径之一
。
因此，
研究集体
教学的有效性一直是
我们课题
★本课题为苏州市十一五规划立项课
题，课题编号：<
/p>
，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建
亚、
060947061
陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。
．
研究的重要工作，
我
们主要对集体教育活动的组织与实施进行研
究，通过案例设计、活动观摩、评优竞赛、对
外交流等方式提高
集体教育活动的质量，
有效的发挥集体教育活
动的价值。
探索了
集体足球教学的活动实施的两种方式。
内容的安排是构成比较可
行的教育方案或计划的过程，它既包括了相对
稳定的预设课程，
又包括相对灵活的生成课程。因此，在组织课程实施时，主要以
话题性课程和选择性课程进行。
（
1
）
话题性课程：即以一个足球
技能为主线而预设
的话题活动（中大班一个话题一般为四节活
动）
，它以话题作为
教育活动组合的载体，以“话题”的形式来
组织教育内容，体现课程内容的系统性和渐进
性。如“射门”话
题活动，包含了脚背内侧射门、定点射门、定距射门、射门比赛
等一系列的活动，
主题鲜明。
这样的课程体现
了主题性课程的整
合理念，
用整体和领域协调统一的观念来制定
教育目标、
实际教
育内容、选择教育方法，强调了课程内容的内
在连接。
）选择性
课程：
选择性课程主
要来源于两个方面，
一是在教师开发足球活
动中相对成熟的教学
活
2
（动，如：年级组的一课三议、园内优
秀足球案例设计及向园外展示的一些精品课等；
二是在实施课程
过程中教师和幼儿联合创造的教育经验，
这些经验带有不可预知
的生成性。
那么我们教师根据自身的情况、
班级的实际有选
择性
的进行教育活动，对课程进行修改、调整，甚至是创造。选择性
课程体现了课程的灵活性和适宜性，更多的体现了班本的特点，
同时对幼儿而言又体
现了课程的个性化特点。
环境影响。
环境作
为一种隐性课程越来越受到教师的重视，
和显性课程同步推进是
建构足球教育课
2.
程的过程中的一项重要工作，
创设良好的环境
也成为足球特色艺术课程的重要途径。
< br>幼儿园教育和幼儿发展需
要“活”的环境，它联结着社会和自然，渗透着文化和教
育价值
观，而且是一套能与幼儿相互作用、可供幼儿操作的体系。在这
< br>样的环境中，幼儿能够自由探究、自由表达、自由交往、自由创
造，并在良好的互
动中实现自我生长。我园创设了“三大长廊两
大馆”的足球特色环境。我园集教师家长幼
儿智慧于一体，充分
挖掘足球文化资源，通过长廊的有效创设，让孩子在长廊环境）
足球
1
（中得到足球文化的熏陶，让孩子在
环境穿梭中浸润足球
气息。主要体现在打造了三大足球长廊。文化廊，叙述的是足球
的起源，让孩子们知道足球最早起源于中国，原名叫蹴鞠，它是
中国
一项古老的体育运动，
有直接对抗、
间接对抗和白打三种形
式。
足球之所以在我们幼儿园所在地区有着良好的传统，
因届
“贝
贝杯足球”
赛，
该厂的董事长奚也频成为了支持为我们所在镇有
个
“贝贝鞋厂”
，
曾经赞助过
18
中国足球事业的第一人，
因此载
入
吉尼斯纪录，
曾经受到过江泽民主席的接见，
为中国的足球事<
/p>
业作出过巨大的贡献。
这些历史和社会古典都深深的吸引着孩子<
/p>
们，
凸显了浓浓的乡土文化氛围，
孩子们
徜徉其中身同感受。
（
2
）
足球游戏廊，
悬挂的是孩子们和老师们共同研发的足球游戏照片。
如足球游戏：
《运果子》
、
《小猫端鱼丸》
、
《网兜球》
、<
/p>
《拖小猪》
等，游戏的玩法、儿歌、形式都在这些照片中表现出来
。通过这
样的游戏廊，
可以让孩子重温游戏时的开心片段，
再次促进了孩
子开发足球游戏的能力。
（<
/p>
3
）
足球畅想廊，
“小乌龟晒太阳”
、
“森
林运动会”
等。这里高高挂着孩子们的想象画，有的是以足球为
点缀，画出创意画，有的是孩子心中
的足球愿望，他们可以绘画
出各级足球比赛的场面，也可以画出自己在小足球比
★本课题为