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小学德育工作经验交流发言稿

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教 育教

学的全过程和学生日常生活的各个方面。今天给大家了小学德育工

< br>作经验交流发言稿，欢迎阅读。

办学三年来，我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚 定不

移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育

< br>工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富

多彩的德育活动 ，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，

逐步提高人文素养和道德修养，形成科 学的世界观、高尚的人生观

和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的 一些

做法总结如下：

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来， 我们

以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践

< br>为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实

践中体验感悟， 从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是节日、纪念日

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活动。如： 在母亲节、教师节组织学生征

文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺 演出等

等。

二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行 教育

和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明

< br>校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公

民”的教育活动 ，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把

歌唱好”，从学习和生活的细节做起， 养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、体

育节 、科技节，成立了各种学生社团，如西园文学社、校广播站、

校合唱团、校民乐队等等， 丰富校园生活，培养学生能力，发展学

生个性，陶冶学生情操。

四是科技教育活动。我们组织开 展了校园科技创新比赛、航模比

赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实 践能力。

< br>五是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到

德育基地举行团队 活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休

日”教育的空白，又使青少年在实践中得到 锻炼成长。

六是

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活动。新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学生进

行 短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训

练、生活指导等形式，帮助 学生确立规范意识，增强纪律观念，磨

练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；组织开展“爱 心助残”活动，

并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱

他人的意义。

为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主

申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介

绍，并由该班班主任作 国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实

际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起 强烈的集体荣誉感，

增强了班级凝聚力。

1

、学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资 源。我们将德育资源的挖掘和体

现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界 观、价值

观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠

久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、

热爱学校的 美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现

实，增长生存、发展和成功的生命 智慧。在自然科学学科教学中，

教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特 点，发挥

学科优势，让学生在探索 中获得真知，在实践中品味成功，在思索

中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯 ，端正学习态度，

指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提

高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2

、课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大 限度地发挥课程的德育功能，我

校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化 发展。

一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨

会、知识竞赛、“实话 实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近

学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性 、教育性、趣味性的

活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。

二是开设了人文阅读鉴赏课，引 领学生博览中外名著，品评文学

佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。

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三是开发活动课程， 在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、

合作意识和坚韧的意志。课外活动时间，我校 的文学、器乐、书

画、英语角、篮球队、排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。

四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到武警中队、看守 所、

烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中

< br>接受道德教育。

3

、教学评价——努力体现人文精神。

课堂评价具有导向激励制约功能 ，我们制定了符合素质教育要求

的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标 、内容、

过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把

教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教

学过程中对 教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学

生，是否符合课改要求。通过课堂评 价的导向最大限度地凸显课堂

教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培 养学生

的人文素养。

1

、民主管理——唤起学生自尊。

在德育过程中，我校一贯倡导学 生主体作用的发挥和班级管理特

色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的 教育环

境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成

为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学

生的聪明才智 进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班

级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让

学生 在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级

探索出了特色鲜明的管理方 法，如班委轮换制、班长组阁制、一日

小班主任制等。

2

、自定班风——激发学生自悟。

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿 ，在

此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班

< br>徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。这种由

学生心底流淌出 来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超

过了空洞的说教。班级的主题班会也从 学生中征集主题，由学生自

行策划主持，取得了明显的教育效果。

3

、德育作业——促使学生自省。

我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的 思想

和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完

善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，

与学生进行心贴心 的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作

业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到 学校管理，无不成为学

生在德育作业中进行思考的内容。此外，在期末评选“三好学生”

与“文明学生”时，我校采取学生 自评、同学互评、老师评价三结

合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的 思想、行

为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

4

、人生设计——促进学生自立。

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格 言、

自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的

< br>人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如

一面镜子，学生 随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的

人。

1

、校园环境——润物无声。

注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色 ，充

分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，巍巍钟楼拔地而起，实

< br>验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广

场，整齐的行道树 ，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优美和谐。

校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生 美好情操，提高学生人性

修养的审美追求。

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注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板

报、 宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；

将“至诚、至勤”的校训嵌 入教学楼和主干道的命名；在教室内精

心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道 设置精美的橱

窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料；组织专题图片展览、专