人教版小学四年级语文下册教案全册1
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人教版小学四年级语文下册教案全册
1
人教版小学四年级语文下册教案全册（一）
1
古诗词三首
课型：古诗词
教学目标
1.
认识
2
个生字，会写
5
个生字。能正确读写“洞庭、江南”等
词语。
2.
有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》
《望洞庭》。
3.
学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用
自己的话
说说诗句的意思。
德育目标：让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重难点：让学生说说词语的大概意思，理解句意。
教学方法：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想
象画面
—吟诵诗词、体验诗情。
教学准备：
1
、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
2
、多媒体课件
教学时数：
3
课时
教学过程：
第一课时
独坐敬亭山
教学目标：
1.
学会本课的生字。
2.
能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》
3.
能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会
诗人的思想感
情。
教学过程：
一、导入
1.
同学们以前学过李白的诗吗
?
谁来给大家背一首呢
?
这节课，我
们就来学习一首李白的《独坐敬亭山
》
(
板书诗题目
)
。
2.
解题。敬亭山：安徽省宣
州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。连起来题目意思是什
么
?
二、自学古诗
1.
出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.
检查自学。
①指读全诗。
(
正音
)
②交流自己对词和句的理解。
(
师生评议
)
(
尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休
闲，休息。厌：
满足。
)
诗句意思：后两句意思怎样
说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说
语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。<
/p>
)
(
句意：一
群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找
地方休息去了。只有敬亭山和我互相
看着，谁也不厌烦谁。
)
3.
这首诗描写了怎样的景象
?
表达了作者什么思
想感情
?
(
全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感
情。
)
三、有感情地朗读，背诵全诗
1.
体会作者感情，自己练读这首诗。
2.
指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3.
背诵全诗。
四、扩展
1.
你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗
?
说说为什么喜欢它
?
2.
交流。
3.
把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
板书设计：
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
第二课时
望洞庭
教学目标
1
、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2
、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3
、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞
庭》一
诗所描绘的景色。
4
、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏
陶。
教学过程
一、导入揭题
1
、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带
大家去洞庭湖走一走，
领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的
?
< br>2
、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
(
如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡
水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万
千。湖中
有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，
留下了“先天下之忧而忧，后
天下之乐而乐”的经典之作。
)
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3
、多媒体出示洞庭湖的画面。
师问：你看到了什么景象
?
(
夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)
你能用上一些词来形容看到的景物吗
?
(
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)
4
、师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪
闪、水平如镜、
水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5
、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，
写下了许多描写洞庭
的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大
诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样
一幅美景，不禁诗兴大
发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢
!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1
、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2
、检查自学效果，正音：洞
dòng、潭
tán、螺
luó、磨
mó
3
、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说
一说。
(
一
)
教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
(
我理解了“湖光秋月两相和”。
(
多媒体出示
))
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
你理解得真不错。
(
我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
)
(
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月
光，两者融
合在一起，显得非常和谐。
)
(
我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示
))
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师问
：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉
?
(
朦朦胧胧、模模糊糊。
)
(
我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一
面没有磨拭过的铜镜。
)
师问：诗中把什么比作什么
?
(
把
(
潭面
)
比作
(
没有磨拭过的
铜镜
)
。
)
师说：谁能美美地把这两句诗读好
?(
给生配乐
)
湖光
/
秋月
/
两相和，
潭面
/
无风
/
镜未磨。
(
二
)
教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。<
/p>
(
多媒体出示
)
(
遥望：远望。
)
师说：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目
< br>是《望洞庭》。
(
山水色：山
就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和
君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”
。
)
师
(<
/p>
出示实物：白银盘和一个青螺
)
：你看到
了什么
?
(
我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
)
师问：请你与画中的景象比一比，象吗
?
(
真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品
。
)
师：这句诗中，把什么比作了什么
?
(
把
(
洞庭湖
)
比作
(
白银
盘
);
把
(
君
山
)
比作
(
青
螺
)
。
)
请学生读好这两句诗。
遥望
/
洞庭
/
山水色，
白银
/
盘里
/
一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗
?
用上一
两个形容词来说一说。
(
秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色
的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就
象是白银盘里的一个
青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，
我和刘禹锡依依话别。
< br>)
(
月明星稀的夜晚，我漫步
在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融
合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那
君山就像一个
放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
)
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很
多，
你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一
< br>玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
1
、用钢笔描红。
< br>2
、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
板书设计：
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望
/
洞庭
/
山水色，白银
/
盘里
/
一青螺。
第三课时
忆江南
教学目标：
1
、初步知道古诗与词的区别。
2
、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3
、背诵并默写这首词。
4
、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。<
/p>
学习词的内容，想象词中描写的情景。
课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗
，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、
七言诗。诗的字数很整齐。
< br>
二、初步理解词与诗的区别
1
、自读
预习
。读后明白了什么
?
还有什么问题。<
/p>
2
、谁能找到诗与词的区别
?
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1
、《忆江南》的作者是谁
?
哪个朝代的人<
/p>
?
2
、自学、
对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉
胜：胜过、强过忆：想念、想起
3
、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的
鲜花比火还
要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教
人怎能不想起它
< br>!
五、总结升华
1
、读《忆江南》
(
边读
边想江南美景的画面
)
2
、表达了诗人怎样的思想感情
?
(
江南美景大自然
)
板书设计：
日出江花红胜火
能不忆江南
?
春来江水绿如蓝
六、课堂作业
1
、朗读
2
、背诵
2
桂林山水
课型：讲读课文
教学目标
1.
通过看图、学文，了解桂林山水的特点。
2.
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、
想象、理解、表
达能力。
3.
学会本课生字新词，理
解重点词句。
4.
有感情地朗读、背诵课文。
德育目标：通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶
爱美
情趣。
教学重点
< br>作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语
的意思。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
<
/p>
教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导
语
，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范
读、指名分段朗读，引读
、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，
奠定情感基调。
教具准备
挂图、投影或电影、录像<
/p>
;
生字生词卡片。
教学时间
:2
课时
教学过程
:
第一课时
(
一
)
引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，
对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
(
二
)
课文是怎样评价桂林山水的
?
找出来读一读，导入学习第一自然段。“
甲天下”是什么意
思
?(
天下第一
)
既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，
观赏桂林山水。
(
三<
/p>
)
观赏漓江的水
(
学习第二自然段
)
。
1.
观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点
?
(
可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌
的大海，以帮助学生理
解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如
镜”。
)
2
.
归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课
文是怎样分别描写的。
(
特点之一“
静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉
上突出了漓江水的“静”。
)
(
特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上
突出了漓江水的“清”。
)
(
特点之三“绿”。课文用“
仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形
象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“
纯”。翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。
)
3.
体会最后一句
< br>4.
练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之
情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(
四
)
观赏桂林的山
(
学习第三自然段
)
1.
观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点
?
(
可用图画、录像等手段，展示泰山和香
山，以帮助学生理解
“峰峦雄伟”“红叶似火”。
)
2.
归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林
山特点的三个词，
想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(
特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不
相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平
地
崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。
形态万千：各有各的样子
。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还
可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好
斗的公鸡，有的像
下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有
的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不
暇
接。
)
(
特
点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生
的竹笋”，写出“秀”的表现
：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮
挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
)
(
特点之三“险”。课
文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一
特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉
，突出了桂林山的
“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重
重叠叠。
)
3.
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之
情
(
重点指导读好“真奇氨“真秀氨“
真险氨。
)
(
五
)
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉
?
作者又有什么感受
?(
学习第四自然段
)
1.<
/p>
看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受
2.
看看作者
有什么感受
?
<
/p>
(1)
画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是
‘舟行碧波上，人在画中游’”。
(
2)
理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画
中游”。
(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不
断”，接连
不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，
航程
83
公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说
桂林山水是一幅
“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，
道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开
头的
“桂林山水甲天下”相呼应。
)
3.
练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
(
六
)
朗读全
文
(
七
)<
/p>
作业
1.
朗读
课文
2.
识记生字
第二课时
(
一
)
指名读课文
(
二
)
自读课文，思考以下问题，
然后讨论
1.
课文第二、三、四自然
段的内容和开头的“桂林山水甲天下”
有什么关系
?
(
第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，
引起我们对桂林
山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和
水有
深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了
在头脑中形成连绵不断的活
动画面，深深感到桂林山水的确是天下
第一。
)
2.
朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这
样的水，这样
的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在
画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
(
三
)
识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻
音，与“澜”
比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下
不要丢撇。
(
四
)
指导背
诵
1.
在了解句与句关系的基础上，
一个自然段一个自然段地练习背
诵。
2.
在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，
练习背诵全文。
(
五
)
完成“思考·练习
3”抄写句子，注意分号的用
法
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一
字词
;
格式要正确，字迹要工整
;
想想分号的用法
(
长句子中有三个并列的<
/p>
分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，
要以把一个个意思分得很清楚。
)
(
六
)
全班背诵课文
< br>
(
七
)
布置作业
1.
背诵课文
2.
抄写字词
板书设计：
3
记金华的双龙洞
课型：讲读课文
教学目标
1.
认识
6
个生字，会写
13
个生字。正确读写“浙江、油桐、拥
挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、
擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、
突兀森郁”等词语。
2.
有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”
的景象。
3.
领悟
按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
德育目标：感受大自然的壮观。
教学的重点：感受溶洞的奇观。
教学
难点：学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事
物和表达思想感情。
教学方法：在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。
在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生
对
文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。
课后可进行一些语文实
践活动
教学准备：
1
、收集有关溶洞的资料
2
、多媒体课件
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，你们中间
有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的
?
给同学
< br>们介绍
一下……
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，
平原等自
然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞
就像童话世界中的
谜宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1.
读一读生字表中的
13
个生字，要求读
准字音，对其中笔画较
多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.
画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概
意思。
3.
质疑问难
。
(
可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理
解的词语。
)
三、初读课文
1.
< br>自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.
指名分自然段朗读。
3.
默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
(
可以各自
进行，
也可与几个同学讨论一起完成。
)
四、交流
指名出示画好的示意图。并
按图说清图意，然后相互补充或纠正
不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么
?
感悟句子：
1.
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一
片明艳。
(
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一
带山区明亮艳
丽的春色。
)
2.
随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
(
如有两对反义词，用拟人手法，写溪
水的声音
)
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏
感，和作者当时的心<
/p>
情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，
外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些
特点写具体的。
1.
引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概
括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.
从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
(
让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法
)
着重感悟下列句子：
1.
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2.
这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一
个景点进行复述。可采用导游介绍等
形式进行。
四、总结全文
1.
< br>启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课
文的理解。
2.
教师小结。
五、指导造句，写段训练
1.
用“时而……时而”写句子。
<
/p>
2.
把下面两个句子表达的意思分别写具体。
(1)
那棵松树的枝叶十分繁茂。
(2)
登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
板书设计：
教学反思：
4*
七月的天山
课型：略读课文
教学目标
1
、认识生字新词。
2
、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3
、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
德育目标：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
能说出天山景物的特点
，能从作者的字里行间感受天山的美景从
中感受到美的熏陶。
教学方法：自主阅读，自读自悟。
教学准备
:
1,
导游线路的小黑板
;
2
、天山景物课件。
教学时数
:1
课时
教学过程
:
一
.
指名读课文前面的过渡语
◆学生自学
带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游
线路
吗
?
教师指导：随着导游线路观看图
象或网页浏览，初步感知新疆天
山的美丽风光。
◆引导读通
结合看画面，指导读好课
文各个小节，让学生说说作者分别写了
哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
二
,
引导第
2
自然段
的学习
如
:
作者在第
2
自然段中写了哪些景物
?<
/p>
给你留下什么样的印象
?
(:
雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静
的天山，又是充满生机的天山。我仿佛走进了一个寂静的清凉世
界。
)
师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏
及其景物，是那么独特，
那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充
满
生机的地方。作者是
如何具体、形象地描绘这一景物的呢
?
(
再次默读课文
)
我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展
开丰富的想象，运用确切的比喻，把
天山的景物形象地描绘出来。
你们觉得哪些想象和比喻给你留
下的印象最深
?
作者把雪峰比喻为白
缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，
整个雪峰
就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀
!
<
/p>
还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪
水
的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊
!
< br>作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透
的小水珠
那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。
师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的
景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有
哪些地方值得我们去<
/p>
揣摩，欣赏
?
我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远
地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让
人感到雪水流下时很有
气势。
我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到
雪峰，接
着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。
师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。
<
/p>
这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。
现在
请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交
流，好
吗
?
◆合作学习
你觉得哪些语段、词句写
的好
?
这段话或这一词语好在哪里
?<
/p>
在四
人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可
以请
教老师。
◆班级交流
各小组派代表在班上汇报
讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体
会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
◆激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外
自由选择读些这
方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生
多和老师、同学交流。
◆摘抄优美词句
用专门的
摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也
要进行这样的摘录。
◆作业
复习词语卡。
三板书设计
雪峰、雪水和雪水汇成的溪流
*
七月的天山密林幽静的美景移步换景的方法
深处的景象
四．教学反思
:
语文园地一
教学目标
:
1
、就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自
主合作参与意识。
2
、能具体明白的
描写生活中观察到的景物或者由此引发的联
想。。
3
、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4
、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
< br>
5
、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学准备：多媒体课件
教学时数：
4
课时
教学过程：第一课时
口语交际
◆导语
不知不觉春天已经来到我们身
边。看窗外，春光多美好。我知道
同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里
?
今年我们还要去，不
过需要由大家来自己安排
。
◆准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍
做记录。
◆分组讨论
恐怕一个
人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、
妥当，咱们就听从他们的意见，
每人稍做准备，谈谈自己的计划，
再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。
最后，由班
长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时
习作
◆启发谈话
我们在校园里生活了三年
，对环境应该很熟悉了，你能说说吗
?
你最喜欢哪个地方，比如
校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那
里做些什么
?(
鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点
)
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的
< br>很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
◆实地观察
现在给大家
30
分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景
物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你
想到了曾经在那里发生
过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。
注意要仔细观察。
◆交流观察所得
指名说说你已经观察
到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中
得到启发。教师结合学生的交流进行点评。<
/p>
◆学生完成习作
◆同桌互相交流，评改
改通顺，指出
错别字及其病句、标点错误等
;
评优点，划出你认
为的好词好句或者精彩语段
;
提建议，提出哪些内容
需要具体或补充，
哪些可简单或删除等等。
第四课时
我的发现。日积月累
◆复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
◆我的发现
分角色读读对话，说说小
林和小东发现了什么
?
读句子，回到课
文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交
流后进行摘抄。我们在
哪些课文中也学到过类似的句子
?
◆日积月累
自由朗读诗句，说说自己
读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，
教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
◆宽带网
1
、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2
、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3
、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4
、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己
口头介绍，或者
直接在多媒体教室打开网页介绍。
教学反思：
第二组
教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。
<
/p>
本组
4
篇课文
,
四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。
是以“以诚待
人”为专题编写的
.
除课文之外，还在“语文园地”里
安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目
.
<
/p>
教学目标
1.
能对课文中不理解的地方提
出疑问，讨论解决
;
2.
初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
3
.
本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中
口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一
个、
每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。
4
、另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高
学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
教学重点让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文
本中的人物进行
对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及
外貌描写等词句，感受人物的思想品质
，体会作者的表达方式。
教学难点运用一些真实的事例来交流
怎样真诚地对待每一个人、
每一件事，
教学措施本单元教学按搜集像片、课文图片、初步感知
------
< br>课
文具体解读
-----
读练综
合运用的思路来组织教学。
教学时数
10
—
13
课时
4
中彩那天
课型：讲读课文
教学目标
:
1
、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高
尚品质。
2
、帮助学生学会本课生字新词。
3
、指导学生有感情地朗读课文。
德育目标：帮助学生树立诚信的观念。
教学重点
读懂课文内容，体会父亲面
临的是一个道德难题，深刻认识父亲
的诚信品质。教学难点
理解母亲说的两句话。
教学方法：故事导入，理清作者思路，复述课文。再精读课文。
课前准备
1
、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现
状。
2
、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时两课时
教学过程
:
第一课时
教学要求
1
、朗读课文，了解课文的主要内容。
2
、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点
初读课文，了解课文内
容。引导和培养学生提出问题，解决问题
的能力和习惯。教学难点理解“生计、拮据、精
湛、迷惑、馈赠”
等词语。
教学过程一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1
、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2
、检查掌握生字情况，注意正音。
3
、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么<
/p>
?
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了
什么
?
还有哪些没有读懂，先小组讨论，
然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1
、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2
、读过课文之后，对哪句话印象最深
?
并说出为
什么。
第二课时
教学要求
< br>1
、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表
现
出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2
、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
读懂课文内容，体会父亲面
临的是一个道德难题，深刻认识父亲
的诚信品质。
教学难点理解母亲说的两句话。
教学过程一、初读课文，感知内容。
1.
默读课文。
思考：
(1)
读了这篇文章你有什么感受
< br>?
(2)
课文内容是围绕哪句
话来写的
?
2.
在班上谈读文后的体会。
(
父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)
(
课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。
)
3.
请同学们
围绕课文第一自然段最后一句话
(
中心句
)
提问。
(
为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富
?)
<
/p>
(
谁做到了诚实、守信
?
在什么情况下做到了诚实、守信
?
他是怎
样做的
?)
二、本课的学
习目标
(
口述
)
三、精读课文，理解重点
(
一
)
讲读三、四、五、小节
1
、
(
出示课文中的插图
)
让我们一起到父亲的中彩现场看一看。
请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日
里见到的有什么不一样
?
2
、书上有没有这样的句子
?
找出来，读一读，
并联系前两个小节，
试着提出问题。如：
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃
?
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊
!
说说你的理解：
(
因为家里
生活困难，父亲梦寐以求的是能有一
辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，
恰恰是一辆奔
驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并
作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有
这辆车
，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大
为改观，但是这样一来，后半
生将会受到良心谴责
.
板书设计
:
中彩那天
开车道德难题留
?
< br>不高兴
?
还
?
< br>
教学反思
:
6.*
万年牢
课型：略读课文
教学目标
1.
认识
8
个生字。
< br>2.
了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3.
学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
3.
学习独立阅读课文，培养自学能力。
德育目标：学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德
风范。
教学重点
:
学习叙事清楚有条理的表达方法。
教学方法：根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出
课文围绕父亲做糖葫芦讲
了哪几件事，并在书上作简单的批注，读
后根据自己的批注进行交流。
< br>
教学准备
:
课件
教学时数
:
一课时
教学过程
:
一
.
揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么
?
(
万年牢是什么意思
?
万年牢指的是什么
?)
二
.
初读课文，感知内容
1.
读通课文，读准生字。
2.
检查字词：多音字：把、闷、削。
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、
赚钱
(
能认读，并结合句子理解词
义
)
3.
课
文三处写了万年牢，分别指什么
?
找出有关语段读一读。
三
.
细读课文，感
悟理解
1.
第一处的万年牢指的是什
么
?
找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫
好，蘸出
的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
a.
为什么叫万年牢
?
b
.
这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的
?
(
读第二小节，体会父亲十分讲究选料
;
读第三、四小节，体会父
亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等
每一个环节都一丝不苟
)
c.
小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能
经久不衰
。
2.
第二处的万年牢指什么
?
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回
头再来这是宝，做生意
讲实在是万年牢。”
< br>a.
什么叫正道
?(
凭着良心做
买卖
)
b.
父亲是怎么走正道的
?(
抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、
辞去工作”体会父亲做生意认真实在
)
3.
第三处的万年牢又指的是什么呢
?
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。
无
论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做
可靠实在的人。
4.
这三处的万
年牢之间有什么联系
?
启发学生懂得
：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才
能得到别人的信任和尊重。
四
.
深入体验
你是怎么理解父亲的做人的道理的
?
结
合具体的生活事例来说明。
交流“做事认真，讲诚信”的故事
板
书设计
:6*
万年牢
万年牢的产品质量：工艺高、质量好
万年牢的生意：好的产品受信赖赢得众多回头客生意旺
万年牢的人品：诚实、守信
教学反思
:
7
尊严
课型：讲读课文
教学目标
1.
认识
6
个生字，会写
14
个生字。正确读写“尊严、逃难、善
良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、
捶背、僵硬、许配、面呈菜
色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.
有感情地朗读课文，复述课文。
2.
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子。
德育目标：从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点
:
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，
表现人物的品质
.
教学方法：引导学生自学。在初读课文时
，要求学生自学生字新
词，识记生字，理解词义，读通课文
;<
/p>
同时按照课文的叙述顺序，理
清课文的思路
教学准备
:
课件
< br>
教学时数
:2
课时
教学过程
:
第一课时
一
.
导入
<
/p>
同学们，古人有”饿死不吃嗟来之食”的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，
会给我们很多新的启
示。
二
.
学
生自读课文
1.
自学生字新词。
2.
质疑问难。
3.
想一想，课文只要讲了一件什么事
?
< br>
三
.
初步感知课文内容
1.
检查生字新词的认读和理解。
2.
师生共同解决疑难问题。
3.
指名分节朗读课文。
4.
指名概括课文的主要内容。
(
短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有
接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢
得
了做人的尊严
)
四
.
课堂作业
1.
抄写生字新词。
2.
概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一
.
深入朗读，品味词句
1.
要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;
描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻
狼吞虎咽地吃起来”;
描写年轻人语言的句子：“先生，那我
不能吃您的东西，我不能
不劳动，就得到这些食物”……
2.
引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3.
从描述中看，这个年轻人是个怎样的人
?
他是怎么想的
?
二
.
点拨，揭示中心
1.
讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我
们的思考，他为什
么要这么做呢
?
2.
齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁
?
是什么使他从一无
所有，到拥有一笔让
所有美国人羡慕的财富呢
?
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成
就人的一生。
三
.
结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有
自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳
动来获取自己想得到的东西。
四
.
指导学生带感情朗读课
文
1.
自由读。
2.
指名读。
3.
分角色读。
五
.
布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，
让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊
严”和“尊严的意义
”以及如何做人等方面去想，然后交流。
板书设计
:
7.
尊严
(
自立
+
讲原则
+
自强
+
自尊)×努力
==
成功
教学反思
:
8
、
*
将心比心
课型：略读课文
教学目标
1.
理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间
多一些宽容和理解。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
德育目标：知道生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些
宽容和理解。
教学重点
:
在相互交流中，再反复阅读文中的人物对话，以加深理解。同时
引导学生关注人物语言的
本身。
教学难点：体会作者如何进行人物语言描写，而使表达
产生感人
的效果。
教学准备
:
课件
教学时数
:1
课时
教学过程
:
一
.
揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。
今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗
?
课文
写了
哪些将心比心的事情呢
?
二
.
初读课文，感知内容
1.
各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2.
前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正
读不好的句子。
3.
课文写了哪两件
将心比心的事
?
三
< br>.
细读课文，探究情感
1.<
/p>
自学第一节，想想哪些地方让你感动
?
在
自学基础上小组互相
交流，并有感情地朗读课文。
2.
自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动
?
在书上做些
批注。
3.
学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静
的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里
?
母亲又
是怎么鼓励护士的
?
她为什么能这么做
?
4.
有感情地朗读第二节。
5.
学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗
?
6.
有感情地朗读课文。
7.
课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比
心”。
板书设计
:
8*
将心比心
阿姨奶奶将心比心
母亲护士将心比心
人人将心比心
教学反思
:
语文园地二
教学目标
1.
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是
一种良
< br>
好的品德。
2.
学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.<
/p>
积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信
用的
思
想情感。
课前准备
让学生排练一个小品：一学
生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据
理劝导。
教学时数
:4
课时
教学过程
:
第一课时
口语交际
一
.
创设情景，引入话题
生活中会遇到
各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父
母不在家
;<
/p>
班上的一个同学病了，好几天不能来上课
;
有的同学在校
园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢
?
1.
刚才几位同学表演的小品，
你看了后有什么样的话想说
?
(
在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题
)
2.
想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事
情，如果有，你是
怎样对待的
?
二
.
讨论交流
1.
个人准备后，在小组内交流。
<
/p>
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对
这
一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2.
各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.
班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规
范其语言
。
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议
，一
一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待
< br>人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。
第二、三课时
习作、我的发现
一
< br>.
学习“我的发现”
1.
读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.
归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下<
/p>
来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。
二
.
明确本次习作要求，启发思路
1.
阅读习作提示。让学生明确：写
的是自己想说的心里话，要真
实，不说假话。
2.
思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考
虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事
情……
3.
学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作
思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
4.
学生动笔。
5.
相互交流，修改。
第四课时
日积月累。趣味语文
词语盘点
1.
学生自读。
2.
同桌互查。
3.
学生质疑，教师释疑。
4.
记记写写。
日积月累
1.
告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含
着深刻
< br>
的道理。
2.
逐句自读。
3
、说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.
教师释疑。
5.
熟读、背诵。
趣味语文
1.
联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的
传统美德。
2.
自读。
3.
师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一
个事例。
教学反思：
第三组
教学内容本组教材以“大自然
的启示”为专题，组织编写教学内
容，其中包括精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，
略读课文
《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，以及一个综合性学习、
一个语文园地。
教学目标
1.
抓住重点语句，结合实例谈读后的体会
2.
体会一些表达情感态度的词语
<
/p>
3.
让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了
解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发
展学生的观察、想象等思维品质
.
4.
要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的
默读与自学能力和语文综合素养。
教学重点引导学生一边默
读课文，一边提出自己不懂的问题，通
过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得
的道理。
教学难点进一步提高学生把握文章主要内容的能力，
继续培养学
生的默读与自学能力和语文综合素养。
教学措施
1
、加强整合意识，有效利用各种教学资
源，让学生关
注自然，了解自然，热爱自然。
2
、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人
类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好的为人民服务这
一思想。
3
、创设情境，加强课文的朗读训练，培
养学生的自学能力，语
文的综合素养。
4
、阅读有关方面的书籍、文章，更深入的了解人与自然的关系。
教学时数
12
—
14
课时
9
、自然之道
课型：讲读课文
教学目标