人教版语文四年级下册教学计划及进度表
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人教版
语文
四年级下册
教学计划
及进度表
一、教材基本结构
本册共有课文
32
篇，其中精读课文
17
篇，略读课文
15
篇；教材后面还附有
8
篇选读课文，共
40
篇。<
/p>
教材设计了
8
个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争
与和平、热爱生命、田
园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然
的启示”和第六单元“田园生活
”还安排有综合性学习内容，
使专题的学习内容
与形式更加丰富
多彩。本册要求认识
200
个字，会写
200
个字。
二、教材的主要特点
（一）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，
富有人文
气息，同时也体现了
语文
学习的特点。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，
加强整合”的要求
，
本册在编写中
加强了整合性。主要体现在以下三个方面。
1.
导语导学，整合单元内容。
2.
精读与略读课文的联系和整合。
3.
单元学习活动的贯通和整合。
<
/p>
（二）安排“综合性学习”，全面落实
语文
课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点。
本册教材继续安排两次综合性学习，
一个安排
在“大自然的启示”专题中，
要求观察大自然现象或搜集资料、
调查访问，
交流
从中的发现或得到的启发；
< br>也可以做做实验或搞搞小发明。
一个安排在“田园生
活”
专题中，了解乡村景物和人们的生活。
根据教材的编排，
教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：
一是通过布置，
使学生明确任务，
知道要做些什么，
该怎么
做；
二是在学生自行开展活动的过程
中，教师要时时关心、了解
活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到
的困难；三是采用多种形式，充分展
示交流。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，
本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，<
/p>
继续强
调自主学习意识。
同时，
为了体现文本交流，
精读课文中仍然以泡泡的形式出现，
提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学
生理解词句及课文内容的；
引导想象的；
体会文章结构特点的；
引导课外阅读的
等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据
语文
课程标准精神，
语文
应该让学生“更多地直接接触
语文
材料，
充分利用
学习资源和实践机会”。
本册课后继
续安排“资料袋”，
在课文背景或相关知识
上，增加了深度和广
度。
语文
园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集
有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和
英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动
的组成部分，
交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。
“日
积月累”中的名
言警句、
古诗名句、
谚
语、
成语等，
“趣味
语文
”中的
《说“信”》
《趣联巧对》
< br>，
“成语故事”中的《鹏程万里》
《手不释卷》，集中安
排以古代传统文化为主的
内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优
秀和博大精深。
此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》<
/p>
《伊索寓
言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开
辟了资源空间。
三、教学目标
本册学习要达到的主要目标：
1.<
/p>
认字
200
个，会写
200
个，养成主动识字的习惯。
2.
会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临
摹字帖。
3.
能
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.
体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.
能初步把握文章的主要内容，
体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的
大意。
6.
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
<
/p>
7.
在交谈中能认真倾听，
养成向人请教
、
与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要
内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.
留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短
的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.
在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开
展讨论，解决
生活中的简单问题。
四、教材内容与教学建议
（一）识字、写字教学
对于认识的字
，
由于精读和略读课文中的生字都注音，
学生认字并不困难，<
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可以
让学生自学完成。
老师在学生自学的
基础上进行检查，
可以对多音字、
难读准的
生字或易混的生字作指导。
在教学中，
教师要引导学生用多
种识字方法识记生字。
选读课文中的生字一律不注音，
为的是让
学生在阅读中自主识字，
自查字典读准
确，
培养独立识字能力。
老师还可以鼓励学生课外阅读，
通过各
种渠道主动识字，
扩大识字量，并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、
易混淆的字形作重点指导，
引导学生用识字规律认记生字。
< br>对于书写练习，
除课
堂生字学习指导外，
主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，
进行指导和书写
训练，
及时纠正学生在书写过程中出现的问题，
同时培养学
生的书写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
1.
精读课文的教学。
（
1
）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语
感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，
一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要
求，
给学生以充
分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书
中学习、思考，读中理解内容，
体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训
练。
（
2
< br>）精读词句，积累语言。
本册课后练习中对词句的学习
和积累，
采用了灵活的、
有一定弹性的安排，
< br>比如，
背诵你喜欢的部分，
把你喜欢的语句写下来。
这一编排体现了学生自主学习的思
想，教学中要加强检查、交流，将
训练落到实处。
（
3
）精读内容，体会思想感情。
本册要重点教会学生“
抓住课文主要内容”的阅读方法，
这项内容在
语文
园地八
“交流平台”中，
它以对话形式，
渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。
教师可
引导
学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、
体会思想感情的过程中，
要强调学生的自
主学习意识，
让学生自主
完成学习的过程，
并得出结论。
教师可做重点指导和点拨，
不可用现成的结论
代
替学生的思考。
同时，
尊重学生的理
解和独特体验，
允许学生有其他合理的选择。