生动、

具体的 材料

;

从接受心理上趋向于情趣和童真

;

从接受环境上

更乐于在轻松、愉悦的氛围中学习。因此，我在 教学中根据

学生的年龄特征，

采用灵活多样的教学方法，

变枯燥为生动，

变生动为具体，

把枯燥的拼音 教学变得充满情趣、

充满童真，

让学生在轻松、愉悦的情境中学 习拼音，鼓励学生在生活中

喜于用拼音表达所见、所闻、所想，从而达到《课标》对拼< /p>

音教学的要求。具体做法如下，以供交流：

一、

学习材料形象化，生动化。

目的：以 喜闻乐见的形式吸引学生的注意力，促使学生

以形象的内容记忆枯燥的字母。

方法：一年级的小学生的思维是形象的，喜欢在直观中

< br>产生兴趣。

教材提供了图文并茂、

色彩鲜艳的知识引导材 料，

孩子们在打开课本时注意力就会集中到艳丽的图片上，这时

他就会想图上有什么

?

谁在干什么

?< /p>

比如拼音部分第一课画面

上有个小女孩，

在小河边在干什么呢

?

图上还有谁呢

? (

鸡、

鹅、

草地

)

……从而激发了他们探索的兴趣，启发了他们的思维。

这时 我再配以用学生喜爱的动画形象制成的绘声绘色的动

画课件，将古板的人物或字母以学生 乐见的动画形式展示出

来，

更进一步引导学生进入我教学设计的 思路上来。

(

有时偏

巧停电或其他原因 不能运用课件，卡通卡片也能较好地达到

预期效果，而且在我和学生给卡片伴音的同时， 促进了学生

口语表达能力和满足学生的表现欲，这也是当时意料之外的

< br>收获。

)

在这里，动画形象的采用随时间改变而不同，< /p>

每一届

一年级的学生都有当时他们喜爱的动画形象，需适时选择。

如近两年流行的

“喜羊羊”

。如果不能准确把握，则以可爱

的小动物为主。在运用动画形象时可以利 用图片工具将动画

形象变形成字母样，这样可使学生在欣赏可爱的动画角色的

二、

学习内容情趣化，童真化。

目的：适 应孩子心理，以学生的角度设置情景，提高参

与兴趣，寓教于乐。

方法：兴趣是最好的老师，参与是最好的学习过程。由

于一 年级的新生突然从宽松、童趣的幼儿园进入严谨、规范

小学，在心理上要承受因环境的变 化造成的紧张和压抑，在

生活上要去适应规律的安排。很多孩子在憧憬小学生活的同

时，或多或少对小学生活存在畏惧心理。所以我们在教学过

程中不能 以对待高年级学生那样，直接突入。而是给这些孩

子一段适应的时间和空间，通过模仿他 们这个阶段的语言和

行为，把自己融入到孩子们中间，诱使他们积极加入到老师

设计的教学活动中来，使他们在童趣中消除畏惧感，逐渐摆

脱幼儿的稚嫩 ，适应小学的学习和生活，为以后紧张的学习

排除障碍。例如，在学习

< br>bdpq

时，运用四肢的摆动和儿歌

形式，引导学生“点 点右脚

bbb

，点点左脚

ddd

，伸伸右手

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