六年级作文之小学生写人作文指导方法
-
小学生写人作文指导方法
【篇一：三年级小学生写人作文指导】
三年级小学生写人作文指导
(1)
抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品质和性格特征是通过一件具体的事例体现出来的
，所
以，写人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件来写。这里
< br>的
“
典型事件
”
并非一定是轰轰烈烈的大事，有时，一件小事也能反
映一个人的品质。有时，恰
恰是一些平凡小事，才更能让人信服。
(2)
通过言行描写，体现人物个性。
常言说：
“
听其言，观其行，知其人。
”
也就是说，想了解一个人的
“
特点
”
，就要留心
观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，
找出他与众不同之处，也就抓住了他的<
/p>
“
特点
”
。另外
，需要注意的
是，你所写的人物语言，一定要符合人物身份，不能一个八十多岁
的老奶奶用官员的腔调来说话。另外，行为也是体现人物性格的一
个方面
，因为，人的行动是由思想来支配的。描写人的行为，一定
要仔细观察，用词准确。
(3)
刻画心理活动，达到表里如一。
在描写人物时，对人物内心活动的描写是很重要的一个方面。
只有
把所要描写人物的内心把握准确，才能表里如一地刻画人物。
(4)
写人物抓特点，切勿千人一面。
我们知道，世界上这么多人，但我们依然能准确地区分出每个
个体，
这就说明人和人之间还是存在差异的。我们在写人时要准确地抓住
这些差异，而不是
“
一个鼻子一张嘴，两只眼睛两条腿
”
这样泛泛地
写。
怎样写好写人作文
作文指导
(
五
)
我们身边生活着形形色色的人
:
熟悉的、陌生的、漂亮的、丑陋的、
善良的
、可恶的、顽皮可爱的、成熟稳重的、活力充沛的、慈祥和
蔼的
……
怎样才能让这些人物在我们的笔下活起来呢
?
一、精选事例
,
以
事写人
写人离不开写事
,
因为人物的特点总是在具体
事例中表现出来的。比
如
,
《西游记》
中写猪八戒贪财的品质特点
,
就是通过他把银子藏在耳
朵里这件事来表现的。故而
,
写人的文章应以写
事为主
,
事例可以使人
物个性更鲜明<
/p>
,
形象更丰满
,
能突出人物的性格特点。选择事例时应做
到以下两点
:
1.
选择的事例要小。
< br>“
一粒沙里看世界
”,
从自己有
切身感受的小事入
手常常是达到写作目的重要途径之一。许多深刻的立意都体现在一
件小事中
,
取材越小
,
所阐述的道理越能撼动人心
,
就越
能写出情深深、
意切切的佳作。
2.
选择的事例要精。能突出人物性格特点的事例一般比较多
,
我们可
不能一写就是十件八件
,
一定要注意筛选
,
求精不求多
,
应该选择其中最
能鲜明表现个性特点的一两个典型
事例具体写
,
让人物的性格特点在
事例
中显现出来。
二、抓住细节
,
写出特点
每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色
,
写人的文章一定
要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、
心
理活动等细节来展现。
1. <
/p>
人物的外貌描写。每个人的外貌都有着与别人不同的特点
,
善于抓
住外貌特点进行描写
,
是写人作文最常用的方法。描写人物外貌不要
面面俱到
,
要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写
,
努力达到
“
以貌传神
”<
/p>
的效果。
2.
人物的语言描写。
“
言为心声
”,
一个人的语言表达是其性格特征的
镜子
,
正如鲁迅先生所说
,
能
“
使读者由说话看出人来
”
。所以
,
写人一定
要重视语言描写
,
要选择最有代表性的语句
,
来表现人物的个性和思想。
人物的语言描写要符合人物的年龄和身份
,
老人有老人的语言
,
小孩有
小孩的语言
,
不同的人说话的语
气也不同。另外
,
人物的语言描写还要
符合人物的特点
,
有的人说话直率、干脆
,
有的人说话则幽默风趣。
3.
人物的动作描写。动作描写对刻画人物性格
,
< br>表现人物品质有着非
常重要的作用。要描写人的行为
,<
/p>
就必须细心观察人物的动作
,
精心选
择最准确、最恰当
的词语进行描述
,
这样才能使人物立起来
,
< br>才能写出生动、具体、血肉
丰满的人物形象来。
4.
人物的心理活动描写。心理描写可以深刻揭示人物的精
神世界
,
表
达人物的思想感情
,
使人物形象特色鲜明。人物的心理活动描写可以
通过人物直接倾吐内心世界的方式
,
也可以通过与语言、动作
相结合
的方法
,
共同透视人物内心深处
的秘密。
困境
?
寒流
?
温暖
浙江省金华市南苑学校五年级
(3)
班
吴宇闻
(
一
)
考砸了
2
月
11
日
星期三
上午
今天是我们数学考试的日子
,
下午同学们一个个埋头背法则。我信心
十足
,
数学嘛
,
有什么难的
< br>!
我扫了一眼试卷
,
太简单了<
/p>
!
便匆匆忙忙地开
始答题
,
丝毫没有察觉到粗心。
(
心
理活动和动作的描写都为
“
暴风骤
雨<
/p>
”
埋下了伏笔。
)“
丁零零
!”
下课铃响了
,
我笑嘻嘻地把试卷交了上去
,
满以为能拿一个高
分。过一节课
,
试卷发下来了。我喜滋滋地接过试
卷
,
一看
,
却不由得傻了眼
,
怎么办
?<
/p>
只有
85
分
!<
/p>
在放学回家的路上
,
我低
着头琢磨着如何应对家中的暴风骤雨。
(
二
)
暴风雨来临
2
月
11
日
星期三
傍晚
回家后
,
我
把试卷藏了起来
,
企图不让妈妈发现。可是
,
妈妈回家后
,
就
检查了我的书包
,
发现没有试卷
,
便质问起我来
:“
闻闻
,
今天数学考试的
试卷放哪儿了
< br>?”
我结结巴巴地说
:“
嗯
,
还
??
还没有发
下来。
”
到了傍晚
,
< br>妈妈在整理书柜时
,
发现了我夹在书中的试卷
,
一看只有
85
分
,
气得脸
一阵青
,<
/p>
一阵白。大骂道
:“
好啊
,
你这丫头
,
考试没考好
,
倒学会了撒谎
,
就这么点分数
,
还参加什么活动
,
看我怎么收拾你
!”
说完
< br>,
便气势汹汹地
向我走来。
“<
/p>
你凶什么凶啊
!
我们班还有不及格的呢<
/p>
!”
我不服气地说道。
“
啪
!”
一气之下妈妈打了我。
(
纸里包不住火
,
矛盾
爆发啦
!)
我再也受不了了
!
哭着冲进了房间
,“
砰
”
的一声把门关上
,
以表
示我的愤怒。那天
,
从吃饭到睡觉
,
我再也没看妈妈一眼
,
也没和妈妈说
过一句话。
(
三
)
夜晚
的温暖
2
月
11
日
星期三
晚上
晚上
8
点半
,
我上床睡觉了。带着对下午考试的反思和妈妈的责骂
,
闷
闷不乐地关灯睡觉了。仔细想想
,
确实是我不对
,
我不应
该把试卷藏起
来
,
我不应该
??
此时
,
只见一个影子
闪了进来。哦
!
是妈妈
!
这时
,
妈妈走
到我身边
,
帮我掖了掖被子
,
说
:“
闻闻
,
我知道今天是我不对
,
现在还疼
吗<
/p>
?”
说完
,
就轻
手轻脚地走出了卧室
,
霎时
,
我的泪水夺眶而出
??(
达成
< br>和解
,
爱满心房。
)
布局巧妙
有真情实感
布局巧妙。作者将一件事情分成三个阶段
,
并且用形象的词语
进行了
概括
,
生动地叙述了事情的来龙
去脉
,
由于前面两部分铺陈得到位
,<
/p>
所以
表现妈妈的爱的最后一段就显得感情充沛
,
有力度。朴实的语言、细
致的心理描写都扣人心弦
,
让人也感受到了母亲的温暖。
母爱似水
江西省永丰县古县小学五年级
(1)
班
陈
欣
窗外
母亲忙碌的身影不时地映入眼帘
,
我呆坐在书桌前。平时文思泉
涌的我
,
面对以
“
母亲
”
为题的作文不知从何下手。
难道是妈妈对我的爱不够
?
我不禁自问。我放下笔
,
调整心态
,
顺手拿
起桌上的剪纸本
,
准备剪只风筝。
“
妈
,
我的小剪呢
?”
找不到剪刀
,
我叫了起来。
“
我帮你找找
,
欣欣你
等等呀
!”
母亲停了手中的活
,
推门进屋。一阵翻
箱倒柜。
“
给你。
”
一会儿
,
母亲推开房门
,
将剪刀
递了进来。
一霎时
,
我呆住了。我发现母亲伸过来的是剪刀柄
,
剪刀口留在自己手
里。
(
抓住细节
,
带来情感的震撼。
)
“
还有什么事
吗
?
是不是太累了
?”
看到我发呆的样子
,
母亲关切地问
道
,“
我给你削个苹果
,
你等着。
”
望着母亲的背影
,
心中有种东西向上涌。在爱
河沐浴的我却感觉不出
幸福。房门又一次打开
,
母亲笑吟吟地送来了苹果。吃着苹果
,
心中一
阵感动
,
眼里有种东西在打转。
我猛然醒悟
,
这就是母爱
,
无声无息却无微不至。有时是一个削
好的苹
果
,
有时是手握刀口将刀柄伸过
来的关注
??
你不用心体会是感受不出
来的。
我坐了下来
,
提笔写道
:
这就是母爱
,
她没有可乐的激情
,
也没有雪碧的
清爽
,
更没有咖啡的
醇厚。她平凡得像一杯白开水
,
点点滴滴都能折射
出人间的那种真情
,
值得大家细细品尝
,
久久回味。
(
小作者悟到
了母爱
的真谛
,
感情真挚
,
发自内心。
)
内容充实
母爱有时候轰轰烈烈
,
有时候平淡似水
。小作者体会到的母爱就是这
么平平常常
,
哪怕递一把剪刀这样的小事
,
都能体会到母亲对她的关怀。
母爱就这样默默地陪伴着你
,
帮助着你
,
感动着你
,
让你不知不觉沉浸其
中
,
回味起来甘之
如饴。
没有妈妈的日子
< br>辽宁省沈阳市沈河区文艺二校五年级
(8)
班
郝
韵
妈妈
去北京学习已经七个星期了
,
这些天我是在对妈妈的想念中度过
的
,
妈妈在家时的情景天天浮现在我的
眼前。
【篇二：小学四年级写人作文指导与训练教案】
小学四年级写人作文指导与训练教案
外貌描写习作训练（一）
教学过程：
一、
二、
揭题导入：
1
、简略介绍：
“
写人的记叙文<
/p>
”
。
要点：（
1
）写人
的记叙文，是记叙文的一种重
要类型。（
2
）写人要选择熟悉或仔细
观察过的人，必须抓住人物的特点。（
3
）写人技能有：外貌描
写、
动作描写、语言描写、心理描写等。
三、
写》。
初
步感知，了解外貌描写的具体内容。
1
、请同学说一说你同座位
同
学的外貌。
2
、你是
2
、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习
外貌描
写。
3
、板书课题：《外貌描抓住哪些方面来描写外貌的。
3
、
师生共同归纳外貌描写的具体内容。（
长相、衣着、神态、姿态等）
三、
抓住不同人物外貌的特征
1
、了解观察不同年龄、职业、身份、
性格、性别人物的外貌特征。
a
、出示
投影片（医生、军人、交警、
教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，
说说他
们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
b
、读读例文，比较比较，想
想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文
1
：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双
水灵灵的眼镜。小
辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，
像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，
是她那张伶俐的小嘴。）
（例文<
/p>
2
：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，
显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白
的毛
巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
小结：人物的年龄
不同，在长相神态上有不同的特征。
c
、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮
笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？
（讨论）
2
、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，
人物的年龄、
性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一
定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1
、投影或者录象。出示
“
高兴
”
、
“
疼痛
”
、
“
发怒
”
、
“
伤心
”
四幅图片。
请同学们仔
细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌
（尤其是表情）有什么不同的特征？
2
、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3
、呈现例文。（例文
1
：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮
小、结实的身体像充了电似的精神十足，
使他的两眼和皮肤增添了
令人难以相信的光彩。）（例文
2
：钻心的疼痛又一次向她袭来
??
她两手紧
紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把
额头、鬓发都湿透了，紧闭的双
眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长
睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕
??
）（例文
3
：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼
睛瞪得圆圆的；牙齿
也咬的嘎吱嘎吱地响
??
）（例文
4<
/p>
：他拼命忍
住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼
泪还是涌上
来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢
慢地顺着两颊流了下来。）
4
、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化
而给外貌带来
的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神
态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。外貌描写不
仅可以用在写人的记叙文里，还
可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现
人物的精
神世界，可以使作文更加生动
习作训练（二）
教学目的：
1
、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的
外貌、
动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2
、
培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3
、培养写作的好习惯。
教学重难点：
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也
留下
深刻印象。
教学安排：
一、游戏：猜一猜。
1
、
教师先读几段卡片，大家猜一猜
他（她）是个什么样的人？请
在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生
、司机、
村干部、某一同学、老爷爷等。
2
、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片
。把你
要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路
特点等等）写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提
问。