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2021年3月1日发(作者：道路交通事故赔偿标准)

“互联网

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小学汉语拼音”教学策略解读

小学一年级新 生进入语文课堂的首个学习任务是学习汉语拼音。从

韵母、声母、声调到整体认读音节， 这是一个循序渐进、温故知新、

螺旋上升的学习过程。如今，互联网已经普及，互联网< /p>

+

背景下教育

生态的新变化提醒教师要利 用互联网的创新成果助力教学质量的提

升。

因此，

如何最大限度地利用学生的家庭生活和课余时间结合互联

网工具高效学习拼音 ，

是语文教师需要思考的问题，

也是本文讨论的

重点。

一、汉语拼音教学的新课标要求和新教材设计的特点

《义务教育语文课程标准

( 2011

年版

)

》

(

以下简称《标准》

)

指

出，

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，

提升学生的综合

素养，是一门综合性、实践性的课程。

《标准》 对第一学段识字与写

字的学习目标提出了明确的要求

:

学会汉语拼音，

能读准声母、

韵母、

声调和整体认读音节

;

能准确地拼读音节，< /p>

正确书写声母、

韵母和音

节

;

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

。这是 《标准》对学生

学习汉语拼音的共性要求。

在结合新时代发展特 点的前提下，

《

标准》

在第三部分实施 建议中也提到

:

教师应认真钻研教材、

正确理解和把

握教材内容，

创造性地使用教材，

灵活运用多种教学策略和现代教育

技术，努力探索网络环境下新的教学方式。 充分利用学校、家庭和社

区等教育资源，开展综合性学习活动，扩宽学生的学习空间。因 此，

教师和学生都应该将网络工具运用到学习中，

教师要指导学 生在课余

时间利用网络工具学习拼音，这是基于《标准》的要求提出的，也是

< p>
教师自我学习的重要组成部分，是学生提高学习效率的重要方法。

2016

年新版一年级语文教材准确把握儿童身心发展特点， 提倡学生

在玩中学，在游戏活动中学习。要求教师避免简单枯燥的机械训练，

< p>
设计灵活多样的活动，

引导学生在真实的生活情境中学习和运用语文

;

尽量为学生提供展示交流的机会，

改变学 生被动接受知识的学习方式，

让他们在自主学习、

主动探究的过 程中感受语文学习的乐趣，

不断激

发学习动力，真正成为学习的 主人。此外，新教材摒弃了旧版教材孤

立学习拼音的思路，把拼音、图画、阅读、说话有 机地结合起来。新

教材的每一课都用图画引出要学习的拼音字母，

教师可结合生活实际

让学生记住发音，通过图画反复朗读音节。然后，在学生巩固发音 以

后再朗读课文

(

简短有趣的诗歌、儿歌等

)

。最后， 让学生用自己的

话复述图画中的内容。

《标准》

和新教材的设计理念给教师的启示

:

传统的拼音教学被活化，

教学策略要与时俱进，

除了在 课堂上利用各种游戏、

活动提高拼音教

学的趣味性和有效性以外 ，还应该重视利用学校、家庭、社区的教育

资源，

努力探索网络 环境下的新的教学方式。

教师在课堂上采用老师

范读学生跟读的 模仿教学方式，

明显已经不能满足新时代的学习需求。

互联网技 术的日趋发展，

驱使教师探索新的教学方法，

教师要充分利

用家庭、网络等推进拼音教学。

二、拼音教学的现状

在实际教学中，

很多语文教师已经意识到单一的机械的老师范读学生

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