浅谈小学汉语拼音教学方法
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浅谈小学汉语拼音教学方法
肃州区泉湖学区永久小学—吕晓琴
小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是说
好普通话尤其重要。因此小学拼音教学一直是重点，也是难点。但拼
音学习的枯燥很容易
使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，
我遵循新课程改革的理念和素质教育的精
神，
在拼音教学课堂上，
我
合理地运用
多种形式的教学方法，
调动学生参与学习的积极性，
为学
生创设一个良好的学习环境，
让学生在拼音王国里快乐地遨游，
以达
到较好的学习效果。
一、拼音教学与教材插图有机结合
北
师大版教材汉语拼音部分有丰富的富有启发性的插图，
或示意
字
母发音、或表明字母形体、或表明音节结构、或表明声调认读，还
有一些是为提高拼读能
力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助
学生学习抽象的拼
音字母。
例如在教学声母部分时，
声母的本音虽然
都是
“
标准的音
”
，但因为听不清或认不准，学生学习还是不方便。新
教材为了解决这个问
题，
就给这些声母配上了不同的韵母，
使声母也
能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学
习，但还是
难以启动学生自学、自悟、自会的意识。因此教材又配上
了能够表声母音的插图，帮助学
生练习发音。如学习
g
这个声母时，
从
图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：
“
白
鸽
”“
三只鸽子
”
。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住
“ g”
，学生回答
“
鸽子鸽子
ggg”“
三只鸽子
ggg”
。
接着让学生发出正确的读音：
如
“
鸽
”
（
ge
）
，然后告诉学生把
ge
读
得轻些、短些，这样的发音就比较接近
本音，也有别于音节
ge
音了。用这种方法可以教
b
、
p
、
m
、
f
、
k
、
< br>h
、
j
、
q
、
X
、
Z
、
C
、
S
、
Zh
、
Ch
、
Sh
、
y
、
W
，配合这些字母的插图都能
引出声母相应的字音来。有几个声母如
d
、
t
、
n
、
l
的插图不是取音，
而是取形，可以利用多媒体课件
直接学习声母的读音。
二、利用灵活的教学方法
,
多样的教
学形式，激发学生学习拼音
的积极性。
1
、演一演。如：在教学
j
、
q
、
x
与ü相拼时，
去掉两点的规则是
学生最难掌握的内容。
这个规则的讲解可以用
故事的形式来叙述。
有
一天
j
、
q
、
x
带着小
i
出去玩，小ü也要去，急得哭了。
j
、
q
、
x
说：
“你先擦掉眼泪，我们再带你去。
”小ü连忙擦掉眼泪，拉着
j
、
< br>q
、
x
的手出去玩了。学生听完
故事，知道了
j
、
q
< br>、
x
与ü相拼时，ü上两点
要去
掉。另外，教师还要强调，
j
、
q
、
x
从不和
u
相拼，
j
、
q
、
x
与ü
相拼时ü
上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成
u
。
< br>
故事讲完找同
学来演一演，这样加深了学生的记忆。<
/p>
2
、编一编。引导学生将拼音编成一个
个童话故事，将教学内容
渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在
教
“
zhi
”这个整体认读音节时，我
请孩子们用讲故事的方式来告诉大
家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“<
/p>
zi
”时，我就是
采用故事的形式来带领
他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种
各样有趣的故事被他们编了出来。
有一个孩子这样讲道：
“
zh
< br>是妈妈，