④拼音词和与之相配的插

图；⑤ 有关的拼音词、拼音句练习。

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此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了

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首，以“汉语拼音儿歌”为题，并

配上了汉字。其余均安排在教学参考书中， 可供教师在教学中使用。

四、汉语拼音教学中应注意的几个问题：

１．注意低幼衔接，抓好教学常规。

新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同 的幼儿园，有着不同的家

庭教育背景和基础，

所以个体差异也很 明显。

有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼

音，

那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，

于是他们或插嘴回 答、

急于表现自

己，或感觉无味、开小差自行玩耍。

效地开发利用。比如 采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，

又体现小组学习的 合作优势，

让先学一步的学生有事可做：

他们可以在小组学习中 发挥骨干

作用，

使他们的求胜心充分得以体现。同时让后学的学 生有一个练习、

跟上的训练平台，他

们可以在小组学习中得到更 多练习和被指导的机会，

以求更快地融入到学会的队伍中来。

这

样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，

既培养了学生的合 作意识，

又达到了训练目的。

２．激发学习兴趣，培养学习热情。

新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但 许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。

这是为什么呢？原来，紧张的学习生 活，

大量枯燥的知识、技能训练，

扼杀了孩子学习的积

极性。

所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，

教学中多采用儿童乐于接

受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌 、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖

励、评优等等能让学生获得成就感、

树立自信心的评价方式。

让孩子在学习中找到乐趣，培

养学生的学习热情。

３．认真钻研教材，准确定位教学目标。

首先是关于情境图与语境歌，

它只是激发学生兴趣、

帮助识记的辅助手段，

仅仅是为学

生学习字母提供了一个语言背景和环境。

教师注意 不要花费过多的时间去要求学生看图说话

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