事和其他生动活泼的形式，尽量将拼音字

母形象化，拟人化，促使学生展 开自由的

联想和想象，把拼音字母同生活中的具体

物象勾联起来 ，变成有趣的内容，营造一

种轻松愉快的学习氛围。教师要有目的地

调整儿童的情绪，

让学生在愉快的情绪中，

提高学习效果， 在兴趣的支配下进入“乐

学”的境界，为今后的识字、学习普通话

打下扎实的基础。

2

．儿童 天性好奇、好动，自控能力较

弱，乐于模仿新鲜事物

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼

音教学中，教师如果不充分调动 学生自主

学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩

子学习上第一 道无法逾越的鸿沟。这对于

保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极

不利的。在教学中，教师要采取多种教学

手段，及时消除学生的学习疲劳感。要把< /p>

学习的主动权交给学生，让他们能不断获

得成功的喜悦而乐于学习 ，敢于创新。自

由、欢快、多样的学习方法能使儿童中枢

神经处 于兴奋状态，提高学习积极性。

3

．

低年级学生的记忆特点是

“无意识

记”

考虑到这一心理特点，汉语拼音教学

单靠课堂教学是不够的。教师应充分利用

课余时间，通过讲故事、制作卡片、朗读

比赛、阅读注音故事等多种形式让学生的

“无意识记”发挥作用，使显 性教育与隐

性教育相结合，丰富识记的手段，提高识

记的效果。

当然，我们的教学不能只要求学生学

会感兴趣的东西，我们在利“无意识记”

的规律时，还要把发展培养学生“有意识

记”的习惯放在重要位置。及时督促，使

儿童的有意注意由被动到主动 ，逐步达到

自觉集中注意力。日久天长，学生良好的

注意力便会 形成。

二、领会课标精神，准确制定教学目

标

实施汉语拼音教学，首先要准确制定