,

他的生命发展处处受限

< br>,

他的生存陷于看不见的泥潭里。班主任要经营的是

学习 的班级

,

规划有品

质的学习

,

要经营的是共学的班级

,

构筑学生之间共学的关系。因为班主任 永

远无法同时照顾到每一个学生。只有学生间共筑共学关系

,< /p>

生活互相关心

,

学习携手

成长

,

才能过上有品质的学校学习生活。

在

3

月

26

日下午

,

成都石室中学教师梁岗做了以生命的幸福完整为终极目的

和此时此刻的存在< /p>

,

以哲学

,

心理 学

,

社会学

,

管理学以及相关学科理论为潜在的理论

工具

,

< br>以活生生的人为中心

,

在教室里以《教师

--

课程

--

学生》汇聚成为 课程的场

,

以孔子《兴于诗

--

立于礼

--

成于乐》

,

怀特海《浪漫

--

精确

--

综合》为课程之经

,

以

皮亚杰《发生认识论》

.

维果斯基《最 近发生区》为课程之纬

,

最大程度地吻合学生

< br>的认知特点

,

开拓学生认知的最近发生区

,

满足学生生命成长的需要。

报告中充分体现了建设有生命温度的班集体

< br>,

做一个有光芒的班主任。班级是

由班主任

,

同学

,

学生个人三者构成 的系统

,

这个系统的核心是指向人的生命成长

< br>,

生

命的成长是在师生生命互动和交往的过程中达成的< /p>

,

其结果构成了师生关系

,

生生关

系

,

学生个人与自己 的关系

,

这些关系在外表表现是通过班级生活来呈现的

,

当我们

以人的生命成长来经营班级生活时

,

就会升华自己作为班主任的使命和力量

,

我要怎

么做才能让我和学生经历班级生活

,

在与自己

,

与他人

,

与世界的相遇和对话中

,

认 识

自己

,

接纳自己

,

认识他人

,

接纳他人