到他们对名师所设计的课堂的理解。

“不经一番寒霜苦，怎

得梅花扑鼻香”

。他们不但把名师的课还原的形神兼备，还

< br>大有“超越”之嫌。比如尤中华老师“师生比身高“代替了

“米尺断了”这样一个 情境，更贴近学生的生活实际，更能

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激起学生的学习热情。计算 完后在引导学生发现小数加减法

和整数加减法的联系，接着在探索小数加减法的计算方法 时

放手让学生自己出题并尝试计算小数加减法，接着在让学生

比 一比谁编的题能够给大家带来新的情况，在重点、难点处

让学生独立思考、共同探讨，让 我感觉尤老师的课是从学生

的心里出发，从学生的需要出发，实现了让学生从要我学到< /p>

我要学的境界。听完尤老师的课让我想起现在借用尤老师结

尾的话 评价她的课最合适不过了：你们在学习的过程中学会

了学习。

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老师的 《认识负数》这一课，她精心的，适时的点拨，

让人对负数有非常直观、清晰的认识。王 老师的数学课生动

而艺术地体现了新课程的理念

--

生活中的数学，

同时为 学生提供了大量的观察、

猜测、

思考、

操作、验证、自主探索和合作交流的机会，构建了“问题情

境

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数学模型

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解释与应用”的新型教 学方式，使枯燥呆板

的数学教学变得既有趣又有用。

z

老师执 教的《植树问题》

，由游戏剪绳子猜成语“一刀

两断”引入，这 样的情境预设，让听课的老师与上课的学生

都情趣盎然，

耳目一 新，

不仅极大地激发了学生学习的兴趣，

而且容易让学生通过这 样熟悉的情境，看到“植树问题”的

数学本质，

从而达到拓展学 生思维的课堂实效。

课堂教学中，

张老师又以学生的手指为例， 形象地称之为“五指四空”

，

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通过这样通俗易懂、形象生 动的预设，将“植树问题”中抽

象的数学本质形象化。

“以小见 大”的思想体现的特别到位，

体现了铺垫和预设的精妙结合。其他几位教师的课堂各有各

的精彩，比如沈如磊老师的激情，特别有创意的知识点的呈

现； 梁绍美老师突出了

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厘米计量单位的表象的形成……

纵观这七节课，回 想平时经常说的一句话“改变教学观

念”

，现在看来是那么的苍 白无力，因为我并没有真正的从

意识中去改变，而是仅仅希望靠教材的改变，依靠教材中 现

有的情境而把原来的“讲授”堂而皇之的改成了毫无目标的

探 究性学习，实际上还是老师牵着学生的鼻子在走，就是在

“穿新鞋走老路”

，而不是从根本上转变自己的教学观念，

每节课给我最大的感受是真正体现了 学生的主体地位，没有

一点表演的痕迹，而是扎扎实实的引导学生在进行探究活

动，更可贵的是学生说到哪里，老师就能够把学生引导到重

点上而且层层 深入，教学脉络非常的清晰，课堂生成精彩极

了。

原来，我认为了解了一节课的大体 思路就觉得是听过这

节课了，而这次活动让我深深的认识到自己的短板：对事物

缺乏深层次的思考，只是用眼睛看浮在表面上的东西，而他

们却是用心研 读教材，

真正做到和编者、

和名师的设计对话。

比如刘英老师执教的平均数，

“假如老师投中了

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个、

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个、

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个，能不能赢呢？”当时我很不解，觉得这地方多余，应

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