《小学教育心理学》复习题
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《小学教育心理学》复习题
一、单项选择题
(
在每小题的四个备选答案中
，选出正确答案的序号分别填在题干的括号，
多选、少选、错选均不得分
)
7
．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与
青春期，这是身心发展一规律的反映。
（
B
）
A
．顺序性
B
．不平衡性
C
．阶段性
D
．个别差异性
8
< br>．
“严师出高徒”
“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教
育方式受到下列哪种理论的影响
（
B
）
A
．遗传决定论
B
．环境决定论
C
．辐合决定论
D
．心理决定论
1
．许多心理学家认为，
( C
)
是适应认知差异的最佳教学方式。
A
．分组教学
B
．小班教学
C
．个别教学
D
．大班教学
2
．
( A
)
将学习策略分为基本策略和支持策略。
A
．丹瑟洛
B
．尼斯比特
C
．皮连生
D
．鲍斯菲尔德
3
．“发生认知论”的创始人
(
C )
揭示了儿童认知发生、发展的规律和机制。
A
．华生
B
．加德纳
C
．皮亚杰
D
．斯腾伯格
4
．马斯洛认为，下列哪一项需要永远也得不到完全满足
?( D )
A
．生理需要
B
．安全需要
C
．爱的需要
D
．审美需要
5
．阅读技能是一种
( C
)
。
A
．操作技能
B
．运动技能
C
．心智技能
D
．学习技能
6
．下列属于影响学习动机的外部因素的是
( A
)
。
A
．学习任务
B
．兴趣
C
．自我效能感
D
．归因
7
．看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是
( C
)
。
A
．强化
B
．惩罚
C
．逃避条件作用
D
．消退
8
．最早的有关迁移的代表性理论是
(
A )
。
A
．形式训练迁移说
B
．同化学习迁移说
C
．经验化迁移说
D
．认知结构迁移说
9
．将学业成绩看做是赢得地位和尊重的根源的是
( C
)
。
A
．学习驱力
B
．认知驱力
C
．自我提高驱力
D
．附属驱力
10
．一个人面对问题情境时，在规定的时间能产生大量不同的观念，这表明其思维具有
( A )
。
A
．流畅性
B
．变通性
C
．指向性
D
．独创性
11
．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的在原因的是
( A
)
。
A
．能力
B
．努力
C
．任务
D
．运气
12
．思维的主要特征是
( A
)
。
页脚
.
A
．间接性和概括性
B
．分析性和概括性
C
．整合性和概括性
D
．分析性和整合性
13
．让学生以自己的水平和学习速度进行学习的一种教学策略称为
( A
)
。
A
．个别化教学
B
．指导性教学
C
．合作教学
D
．情境教学
14
．学生心理健康教育的主要场所是
( A
)
。
A
．学校
B
．家庭
C
．社会
D
．工作单位
15
．观察法的记录方式不包括
(
B )
。
A
．项目检核表
B
．双向表
C
．评定量表
D
．轶事记录
二填空
1
．
罗森塔尔等人对教师的期望进行研究，把教师期望的预言效应称作
__________
效应。
（皮格马利翁）
2
．影响迁移的主要因素有：
__________
、原有认知结构、学习的心向与定势。（相似性
）
3
．对于遗忘发展进程，德国心理
学家
__________
最早进行了系统的研究。（艾宾浩斯
）
4
．创造性是指个体产生
__________
、有社会价值的产品的能力或特性。（新奇独特）
5
．教育心理学对
< br>__________
具有描述、解释、预测和控制的作用。（教育实践）
6
．影响态度和品德学习的外部条件有家庭
教育方式、社会风气和
__________
。（同伴群
体）
7
．操作性条
件作用的基本规律是
__________
。（强化）
8
．信度是指测验的
__________
，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程
度。（可靠性）
9
．
个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化称之为
__
________
。（心理发展）
1
0
．
所谓问题就是
_________
和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
（给<
/p>
定信息）
11
．我国教育心理学家提出心智技能形成三阶段论：即
__________
、原型操作和原型化。
（原形定向）
12
．学生的学习过程是以自身先前知识和
____
_____
为基础的，是在教学过程的背景下进
行的。学习的进
程是随教学的质量而变化。（学习发展水平）
13
．心理测验可按不同标准分类。按照测量的特征可把测验分成认知测验、人格测验和
_________
。（神经心理测验）
14
．自我意识是作为
_________
对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人对自我关系
的意识。（主
体的我）
页脚
.
二、名词解释
1
．无意注意：是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺
激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。
2
．价值观：是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的
知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因
素所制约。
3
．心
理教育：指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，以维护学生的心理健康，
以培养
其良好的心理素质。
4
．发散思维：
也称求异思维。是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考、探求各
种答案的思维。
四、简答题
1
．简述如何引导小学生进行有效的知识保持。
(1)
利用教材呈现技术，提高教材可懂度。
(2)
设计教学活动，促进知识的理解。
(3)
指导复习，促进知识的巩固。
2
．简述如何提高动作技能的练习效
率。
(1)
掌握正确的练习方法。
(2)
注意练习周期，克服“高原现象”。
(3)
提供恰当的反馈。
3
．简述如何有效管理学习时间。
(1)
统筹安排学习时间。
(2)
高效利用最佳时间。
首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周学习效率的变化安排学习活
动；再次，要根据一天学习效率的变化来安排学习活动；此外，要根据自己的工作曲线安
排学习活动。
4
．简述影响知识应用的主要因素。
影响知识应用的主要因素有：
(1)
知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识
理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。
(2)
课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。
一般说来，以抽象形式提出
的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用
题容易；单纯的文字题比需
要实际操作的课题容易。
(3)
智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影
响。例如，有的学
生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的
缺乏思维灵活性，
时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。
< br>
页脚
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