四、得出结论：

师：在我们的身边，还有哪些空间也被空气占有者？

生：文具盒里的空间除了有文具外，还有空气。

师：

是不是可以这样描述：

文具盒里的空间除了被文 具占有外，

还被空气占

有者。

生：书包里的空间除了被书本占有外，还被空气占有者。

生：教室里的空间除了被我们、桌椅等占有者，还被空气占有者。

生：……

师小结：空气占有者一定的空间，并且充满各处。

五、拓展活动：科学小魔术——听话的小球。

教师出示乒乓球和去底的塑料瓶。

师 ：你们看，老师还给大家带来了乒乓球，把乒乓球放人水中，乒乓球会怎

样

?

（浮在水面上）如果老师用去底带盖的瓶子扣在乒乓球上，竖直压入水中，

根据我们今天所做的实验和所学的知识，

你认为乒乓球会在水中 的什么位置？说

说你的理由。

生：小球会在瓶子的顶部，因为乒乓球很轻，会在水中飘起来；

生：

小球会在瓶子的中间位置，

因为水 会进入瓶子，

直到瓶子中的水位与瓶

子外面的水位一样高，小球 要浮在水面上，因此，小球会处在瓶子的中间位置；

生：小球 会在瓶子的底部，因为瓶子里有空气，空气占着瓶子里的空间，水

进不去，小球就会落在 水底。

师：

想不想试一试？注意：< /p>

实验时请你把瓶子对着小球竖直压入水底，

不能

< br>上下移动瓶子。

师：你看到什么实验现象

?

生：小球沉在水底里。

师：为什么小球会沉在水底

?

生：是空气占满了瓶子的空间，使小球沉在了水底。

师：

空气占满了瓶子的空间，

就能使小球沉在水 底，

空气占满了杯子的空间，

就能让纸不湿，

< br>那你能不能根据以上实验现象进一步猜想：

怎样让你的小球从水

< br>底跑到水的中间，或者跑到水面上来

?

并说说你的理由。

生：倾斜瓶子，把瓶子扎洞，松一松瓶子盖；

生：用一根管子吸出瓶子里的空气

……

师：一定要放出瓶子里面的一部 分空气，让出一部分空间，水才能进去，小

球才能上升；空气不让出空间，水就进不到瓶 子里，小球就不会上升。

实验验证。

【教学反思】

本课教学，

所以一方面学生表现出浓厚的学习兴趣，

< br>另一方

面也使得课堂秩序有些混乱，

这也是实验课的一个 教学组织方面的难点，

需要有

经验老师和专家的指点。

再有，

即使是准备了丰富的实验，

学生还是难以 提出空

间一词，

最后还是由教师直接讲解完成的。

看来空间概念的抽象性对于三年级学

生来讲难度较大。

【总结点评】

1.

精心设计有结构的实验材料

本课中，教师选取了三组典型的实验材料，第一组实验材料：空塑料瓶、气

< br>球、锥子、水槽、水。第二组实验材料：两个塑料杯，一个底部有洞，另一个底

部 没有洞，将杯子竖直压入水中以后，有的组纸湿了，有的组纸没有湿，这个意

外的结果激 发了学生探究的欲望，

创设了一个引起疑问、

聚焦问题的契机。

在认

识到空气占据空间概念基础上，

教 师为学生提供了第三组材料：

用去底的塑料瓶

扣在浮于水面的乒 乓球上，

通过对现象的预测、

实验与分析，

引导学生进一步认

识空气是占据空间的，然后，教师又提出要求：想办法使小球浮在 水中，浮到水

面上来，学生既可以斜一斜杯子让空气跑出来，又可以拧开杯盖让空气跑出 来，

还可以用手压住瓶口放一部分空气出来………这样做的目的都是为了放出一些

空气，腾出一些空间，水才能进去。从正反两个方面使学生很好地理解空气“占

据空间的含义，

可见，

实验材料的结构性，