苏教版小学科学最新三年级上册科学4.1 河流与湖泊(教案)
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苏教版科学三上
4.1
《河流与湖泊》教案
课题
学情
上有不同类型的水体可能没有系统的认识。本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然<
/p>
分析
观，以及人地协调的可持续发展观。
河流与湖泊
单元
四单元
学科
科学
年级
三年级
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地
科学知识：
1
．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2
．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
科学探究：
1
．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
学习
2
．在
教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
目标
科学态度：
1
．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣
2
．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1
．具有参与环境保护活动的意识
2
．愿意采取行动保护环境
重点
识别出河流、湖泊等常见水体类型。
难点
完成河流（或湖泊）模型的设计
与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
学生活动
学生回答：喜
欢
设计意图
从学生自身生活
经验入手或者通
同学们，大家都喜欢旅游吗？
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几
< br>学生回答：去
过仔细的观察，
个地方大家去过吗？（展示
PPT
课件）
过或者没去过
发现生活中河流
与湖泊的存在，
引出课题
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风
光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？
（播放视频）
看完后，你发现了什么？
学生回答：这
大家看的非常仔细。水以各种不同的形式分
几个地方都有
布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在
水，都很美丽
的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着
什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河
流与湖泊。（板书课题）
讲授新课
一、感受水域的不同
说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
你见过的河流和湖泊是什么样子的？
学生回答描述
河流和湖泊的
自古以来人
类择
水而居。在学生
生活的周围一定
那
你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？
不同，并画出
有各种水体，但
展示
PPT
< br>课件（河流和湖泊）
总结：
简图。
他们不一定能分
< br>清
和
说
得
出
名
称，对各种水体
的水域大小、形
成原因等更知之
甚少。交流和分
享居住
地附近的
还有哪些地方可以储藏水？
学生回答
：池
展示
PPT
课件（池塘、水库、小
溪、沼泽）
塘、水库、小
河
流
和
湖
泊
名
它们有什么不同呢？
溪……
学
生回答：蓄
水量不同，面
称，能调动学生
生活经验和学习
兴趣，还能为认
在
我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形
积不同，形状
识水体区
别、成
成的，
还有些是人工建造的，
如
京杭大运河，
不同，功能不
因打下基础。
瘦西湖等。
播放视频《天然水域和人工水域》
总结（各种水域的主要特点）：
同……
充分调
动学生已
有经验，拓展学
生的视野，扩大
对
水
资
源
的
认
识。
那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的
< br>呢？
学生回答：降
雨、水
这些只是大家的猜测，
要想得出科学的结论，
我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学
课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来
验证我们的猜测。
二、模拟河流与湖泊的形成
通过观看实验视
频，使学生们对
实验操作步
骤以
及注意事项，有
清晰的认识。
通过做一个简单
< br>的地表模型来模
拟河流和湖泊的
形成，使学生能
够对各种水体的
特征及形成有一
播放实验视频《
模拟河流与湖泊的形成》；
实验器材：大方盒、水、油泥、饮料瓶
操作步骤：
准
备
实
验
材
料，合作完成
实验，观察并
（
1
）
< br>用油泥在塑料盆里塑造一块不平整的地
作记录。
形。
（<
/p>
2
）
用饮料瓶装水后倒入模拟地形里，<
/p>
制造
人工“降水”。
< br>（
3
）
选择低洼处筑坝，
观察
“河流”
“湖泊”
的形成。
实验现象：
学生交流实验
当往模拟地形里倒水时
，
随着水的逐渐增多，
的结果，说说
个
初步的了解，
水会往比较低洼的地方流动，在低洼处就会
自
己
的
收
获
不仅能促进学生
形成“湖水”。
实验结论：
和实验中存在
的问题
主动思考地形、
降水与河流、湖
泊的联系，还能
在设计与制作过
程中培养解
决问
题和动手实践的
能力。
河流与湖泊是由于洼地积水形成的，河流是
由高向低流动的；湖泊是静止的。
实验思考：
我们刚模拟了河流和湖泊的形成，
实验中的水是用饮料瓶中
装的水，谁来说一
学生回答：降
下大自然中河流的水是怎么来的？
雨、雪山融化
的水