小学科学论文：浅谈心理学在小学科学教学中的应用
-
小学科学论文
<
/p>
一点灵犀触韵弦
,
欲弹心曲动情篇
37
——浅谈心理学在小学科学教学中的应用
【摘要】
随着新课改的深入推进，
素质教育的有效推广，
越来越多的教师都在自觉地学习、
理解和掌握心理学，
并积极运用于教育教学的实践中。
在小学科学课堂教学中，
教师要根据
小学生身心发展的
规律和特点，对他们进行因材施教，从创设课堂氛围、挖掘教材内容、结
合教学环节、课
堂教学评价四个方面，灵活地把心理学知识贯穿于科学教学之中。
【关键词】
心理学
课堂教学
科学
教师
作为人类文化的传播者，
在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带的作用。
现代教
师除了扮演“传道、授业、解惑”的角色外，还同时扮演着其他各种各
样的角色，所以从某
种角度上说，
教师还必须是心理医生，
要时刻帮助学生消除消极的学习心理，
战胜各种心理
障碍。
小学儿童个性心理的发展有着自身的特点和规律，
它是搞好小学教育和教学工作的科
学依据。因此，在小学科学教学实践中，教师要充分
发挥小学科学的学科特点，深挖小学科
学课堂教学中所蕴含的心理知识，
做到思想性和科学性的和谐统一，
使科学教学与心理知识
教育有机结合，最终达到理论与实际相结合的目的，从而全面提高教育和教学质量。
一、创设课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境
良好课堂学习心理氛围的营造，需要教师的精心组织与主动创设。作为新时代的教师，
我们要更新观念，
重审师生关系，
摆正自己在教学
中的位置——学习活动的组织者与引导者。
在整个教学活动中，教师要营造良好的学习氛
围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，
带领学生向既定目标前进。
教师在课堂中要充分尊重学生，
要将自己放在与学生平等的地位
上，从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言。
1
、创建融洽的师生关系。
小学生由于年龄特点，特别需要关心和帮助，古人云：
“亲其师则信其道
。
”
“亲师”是
指良好的师生关系，是
学生接受教师教育的前提。生活中，教师只有为学生创造和谐、宽松
的学习环境，学生才
会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会把教师当成朋友，才会乐于向
教师说出真实情感
，
。
教育是一门艺术，
对待师生关系，
教师和学生都应该采取积极的态度，
正确理解“民主”
、
“平等”的内涵，对教育过程中发生的问题在思想上要有明确的认识，
处
理要妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进健
康、
和谐的师生关系。
2
、建立适当合理的学习期望。
教育心理学的大量研究表明，
教师的期望对学生的发展会产生非常重
要的影响。
学生的
发展进步很大程度上受教师对其期望高低的影
响。
教师期望主要分为高期望和低期望，
教师
< br>对学生的高期望会使学生向积极的方向发展，
合理的高期望会成为学生发展的动力
从而促进
1
学生的学习和各方面的发展，
教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。
因此，
教师应该在
客观地评价学生的基础上，确定
合理的期望值，并通过恰当的方式把期望信息传递给学生，
以促进学生的学习和身心健康
发展。
3
、赏识教育，激发学生的自信心。
赏识教育是爱的教育，是生命的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质<
/p>
的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识
教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是
好
孩子”的心态中觉醒；相反，批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大做、
无限
夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。孩子是脆弱的，敏感的。
所以不
单单只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要被赏识。
二、充分挖掘小学科学教材中蕴含的心理学内容
学生是学习和发展的主体，
学习是学生的主要活动，
学生大量的心理困扰也都产生于学
习过程中，
因此我们应该在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决心理困扰
。
在小学科学教
材中有很多适合心理辅导的内容和素材，
教师要根据小学科学的学科特点，
结合教育教学实
践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。
学生智力因素的开发，
重在对学生思
维能力的培养。
在教学中，
教师要抓住各种教育契
机反复渗透、耐心诱导和细心培养。教师可以结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，
设计“激发——探索——总结——探索”的教学结构，引导学生进行“再创造”的活动。教
师可以尝试进行开放的课堂教学，
这样的课不仅可以给学生以乐趣，
更可以让学生体验成功
的喜悦，帮助学生认识自我，建立自信心，使
学生的能力得到真正的提高。因此，在科学教
学中，
教师要着眼
于心理素质教育来进行课堂教学，
使学生的学科学习和心理健康教育相互
渗透，相互促进，真正提高小学科学教学的质量和效率。
三、结合教学内容巧设环节，培养学生良好的心理素质
激发学生积极的学习情绪，
创设积极的课堂学习心理氛围，
精心设计教学环节可以帮助
学生在互动中体验，在体验中成长。在教学中，我们要尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳
等多种感官共同参与知识的内化过程，
使学生的心理活动处于主动的状态
，
既有助于学生对
知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索
精神。
1
、精设导语，在情境教学中
渗透心理健康教育。
在教学三年级下册《我们周围的空气》一
课时，面对三年级的学生，怎样使学生进入学
习状态，
又不让他
们明显感受到可能存在的学习困难？于是我设计的导入是一个猜谜游戏？
“看不到，摸不
着，闻不到，有感觉，人人都需要”。通过猜谜激发学生学习和探究兴趣，
激活课堂的气
氛。
然后请学生谈谈自己对空气的了解以及知识的来源。
如此一
来，
既了解了
学生掌握的知识状况。
也
让学生了解信息的来源可以是多渠道的，
促进学生之间的互相交流。
2
、见缝插针，在小组合作中渗透心理健康教育。
著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这
个术语的教育改
革的话，
那就是合作学习，
因为它建立在坚实的基础之上。
”合作学习是我国基础教育改革
所强调和提倡的新型学习方式之一。在讲授五年级上册《岩石会改变模样吗》一课时，我先
< br>出示一张大岩石，
让学生尝试着用各种方法来验证岩石会不会改变模样。
接着我又让学生以
2