小学教育心理学试题及答案.doc
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小
学
教
育
心
理
学
试
题
及
答
案
(
3
)
一、单项选择题
(
本题共
15
小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。
每小题
2
分，共
30
分。
)
1
．社会期望教师“学高为师，身正为范”，从角色期望来看这属于
( )
。
A
．素质期望
B
．形象期望
C
．职业期望
D
．师德期望
2
．奥苏贝尔认为学校应主要采用
( )
。
A
．有意义的发现学习
B
．无意义的机械学习
C
．有意义的接受学习
D
．有意义的合作学习
3
．对少年儿童尤为重要的道德情感是
( )
。
A
．事业感
B
．自尊感
C
．集体主义情感
D
．义务感
4
．教师先准备预备性材料，设想教
学进程，然后呈现给学生，并从中抽象出新信息的教学
策略属于
()
。
A
．概念形式策略
B
．先行组织者策略
C
．认知发展策略
D
．行为练习策略
5
．教师选择教学方法的主要依据是
( )
。
A
．教学大纲
B
．学生综合水平
C
．教材的特点
D
．教学目标和学生学习结果的类型
6
．学生在几次学业成绩测验中得分
比较一致，则说明这个测验具有测量的
( )
。
A
．信度
B
．效度
C
．区分度
D
．难度
7
．下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是
( )
。
A
．正强化的性质与奖励相同，负强
化的性质与惩罚相同
B
．奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为，
C
．在教育中，可以多使用施予式惩
罚，多使用剥夺式惩罚
D
．在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教
育价值
8
．某教师非常关注自己的生存适应
性，说明该教师处于
( )
。
A
．关注发展阶段
B
．关注学生阶段
c
．关注情境阶段
D
．关注生存阶段
9
．为了有效地观察知觉对象，必须
运用感知规律，下列不属于这种感知规律的是
( )
。
A
．强度律
B
．活动律
C
．层次律
D
．差异律
10
．人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理
过程叫
( )
。
A
．无意想象
B
．有意想象
C
．再造想象
D
．创造想象
11
．在嘈杂的环境中人们能够敏感
的听见有人喊自己的名字，这是知觉的
( )
。
A
．理解性
B
．整体性
C
．选择性
D
．恒常性
12
．教师不直接将学习内容提供给学生，
而是为学生创设问题情境，
引导学生去探究和发现
知识和问题的方法是
( )
。
A
．讲授法
B
．发现法
C
．掌握学习法
D
．头脑风暴法
13
．“学习风格”概念的提出者是
( )
。
A
．桑代克
B
．塞伦
C
．布鲁纳
D
．加涅
14
．罂儿学会称呼邻居家的女性为“阿姨”后，
他可能会对所遇到的任何陌生女性均称呼为
“阿姨”，这种迁移属于
( )
。
A
．顺向迁移
B
．横向迁移
C
．正迁移
D
．一般迁移
15
．小王花了十分钟就把《静夜思
》背下来了，然后他又继续读了五分钟，这种促进知识保
持的方法属于
( )
。
A
．深度加工
B
．运用记忆术
C
．适当过度学习
D
．合理进行复习
二、名词解释
(
本题共
4
小题，每小题
3
分，共
12
分。
)
1
．道德情感
2
．学习策略
3
．群体的凝聚力
4
．个性差异
三、简答题
(
本题共
4
小题，每小题
6
分，共
24
分。
)
1
．简述问题解决的一般思维过程。
2
．简述场独立型和场依存型认知风
格的特点。
3
．简述皮亚杰的道德发展阶段理论。
4
．简述晕轮效应及其在教育过程中
的影响。
四、论述题
(
本题共
1
小题，共
10
分。
)
论述课堂教学中如何运用有意注意规律组织教学。
五、案例题
(
本题共
2
小题，每题
12
分，共
24
分。
)
1
．扇动一张纸，一个孩子感到空气在脸上拂过。过了一段时间，在有风的一天，他感到了
风。因此他觉得风的形成是由于树的晃动。
问题：你认为这种因果表征处于思维发展的哪一阶段
?
为什么
?
2
．小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看
，桌
面上有什么东西都想玩，
一枝铅笔、
一块橡皮都能让他玩上半堂课，
等到被教师提醒而转过
神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教
师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，
想改掉这个坏毛病，
可一上课就不自觉地
又神游了。
问题：请分析小刚产生这种不良习惯的心理原因，教学中应该怎样使学生克