小学心理学练习试题参考答案
-
专业资料
《小学心理学》练习题
第
1
章
导论
单项选择题和判断题
1
、科学心理学诞生于（
B
）
。
A
、
1864
年
B
、
1879
年
C
、
1
903
年
D
、
1920
年
< br>2
、世界上第一个心理学实验室的建立者是（
D
）
。
A
、孔子
B
、柏拉图
C
、皮亚杰
D
、
冯特
第
2
章
儿童心理发展的基本理论
一、单项选择题
1
< br>、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由
< br>我支配的特殊环境，
让我在这个环境里养育他们，
我可以
担保，任意选择一个，不论他的父
母才干、
偏向爱好如何，
他父母的职业及种族如何，
我都可以按照我的意愿把他培养成任何<
/p>
一种人物，医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或者强盗。这是（
B
）
A
、遗传决定论的观点
B
、
环境决定论的观点
C
、家庭决定论的观点
D
、教育决定论的观点
2
、儿童心理发展存在的关键期，这一概念是由（
B
）首先提出的。
A
、皮亚杰
B
、
劳伦兹
C
、桑代克
D
、班杜拉
3
、
“最近发展区”理论的提出者是（
D
）
A
、孔子
B
、柏拉图
C
、夸美纽斯
D
、
维果斯基
4
、个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发
展任
务，这就是身心发展的（
D
）
。
A
、差异性
B
、顺序性
C
、不平衡性
D
、
阶段性
6
、儿童心理发展的动力来自（
D
）
。
A
、遗传
B
、教育
C
、社会生产力
D
、
个体需要
7
、人们常说的“少年得志”或“大器晚成”是指个体心理发展的（
< br> A
）
。
A
、
个别差异性
B
、阶段性
C
、不平衡性
D
、互补性
8
、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（
B
）规律的反映。
A
、顺序性
B
、
不平衡性
C
、阶段性
D
、个别差异性
9
< br>、对待小学儿童采用中学的教法，违背了个体身心发展的（
C
）
。
A
、不平衡性
B
、顺序性
C
、
阶段性
D
、个别差异性
10
、遗传在儿童心理发展中所起的作用为（
A
）
。
A
、
提供发展的前提和可能性
B
、提供了发展的物质条件
C
、提供了发展的决定因素
D
、提供了发展的动力
二、概念题和问答题
1
、关键期
P40
“铭印作用”
是指发展中的动物个体
，在其出生时，会把最初所看到的与
自己生活在一起的动物（不管是不是与自己同种的动
物）很快的“铭印”
在脑子里，记为
自己的双亲动物而跟随，长大后仍然一起生活，并可能选择以这样铭印下来的动物作为交
配对象，铭印发生的时期叫做关键期。
2
、简述个体身心发展的一般规律。
P34-38
一、发展
的方向性与顺序性。正常情况下，个
体身心发展遵循自上而下的头尾法则、从中心到边缘
的远近法则、从大肌肉到小肌肉发展
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的大小法则，这种方向性和先后顺序，是不可逆和不可逾越的。
二、发展的连续性与阶段
性。即个体的发展是从连续的量变积累
到阶段性质变的过程。
三、发展的不平衡性。即个
体发展在不同发展阶段、不同系统的发展不是等速发展的。
四、发展的个体差异性。即每
个个体发展的速度，最终达到的水平及优势领域
有千差万别的
。
3
< br>、简述影响和制约儿童心理发展的因素及其作用。
P51-54
一、遗传是儿童心理发展的自
然基础和前提条件，为儿童的发展提供了可能性。
二、环境为儿童的心理发展提供了重要
的现实条件，尤其是社会环境对儿童发展的影响更为深远，一方面使心理发展的可能性变
为现实，第二方面是社会环境决定着心理发展的方向、速度和水平。
三、社会生产方式在
儿童心理发展中起着根本性的决定作用
四、教育在儿童心理发展中起主导作用
五、个体
需要为儿童的心理发展提供了动力。
4
、环境对儿童心理发展的影响体现在哪几方面？
P52-53
1
、物质环境为儿童的生存和发展
提供了必要的物质条件，如水分、空气、阳光、养料等，为儿童的生存作保障
2
、社会环境
使心理发展的可能性变为现实，儿童心理发展
的可能性是由遗传因素提供的，但是如果没
有社会环境的作用，可能性是不会变成现实的
。
3
、社会环境决定着心理发展的方向、速
< br>度和水平。
三、材料分析题
1970
年在洛杉矶的郊区，一名义工发现了一位名为吉妮的<
/p>
13
岁女孩，她出生后一直
被父母关在家
里的小房子里，她的童年与世隔绝。
被发现时，
她几乎不能维持
身体平衡、无
法独立行走、不会说话，智力年龄相当于
18
月大的婴儿。语言学家苏珊对她进行了几年精
心的教育，吉妮学会了
大量的词汇，也能够把词汇串联起来，说出“买更多苹果酱店”的句
子，意思是“在店里
买更多的苹果酱”
。要把各种词汇连成一个合乎语法的句子以及各种连
< br>接词、疑问词、代词的用法，她却一直没有学会。
请你
从这个案例来谈谈心理发展的性质及其对教育的启示。
P40-41
< br>个体在其发育过程
中，要学习某一特殊技能学，在特定的发育阶段才能较易于学习
，有时此关键期虽然很短，
但功能很大，错过这一学习阶段，则再也不易学习。这就是所
谓的“关键期”的观念。也
就是说，
个体成长过程中，
其行为、
习惯形成的最合适的时
期就是所谓的“关键期”或“关
键年龄”。由于吉尼错过了此关键期，所以学
习效果不理想。近几十年来的研究成果证明，
在整个幼儿时期，特别是在
5
岁以前，是
儿童智力发展
非常迅速的时期。当前，我国发现
的许多超常少年儿童就是很好的例证，因此，整个幼儿
时期的教育问题，应该引起教育部
门高度重视。
第
3
章
小学儿童心理发展的生理基础
一、单项选择题和判断题
1
、
大脑两半球的功能不对称，一般来说，正常人的左脑是图形优势半球，
右脑是言语优
势半球。（
×
）
2
、大脑皮层各区域发育成熟的顺序是：枕叶
-
颞叶
-
顶叶
-
额叶。（
√
）
3
、小学儿童如果连续学习的时间过长，学习难度较大，就会使大脑
疲劳，大脑的兴奋转为
抑制，
神经细胞的活动降低，使大脑细胞
暂时休息，避免大脑陷入功能衰竭。这种现象称为
（
C
）
。
A
、动力定型
B
、
镶嵌式活动
C
、
保护性抑制
D
、始动调节
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二、概念题
动力定型
P72
将条件刺激按固定不
变的顺序重复多次后，大脑皮层上的兴奋和抑制过程
在空间和时间上的关系就固定下来，
由此建立的条件反射也会越来越稳定、准确，人们把
这种反应现象称为动力定型，即通常
说的习惯。
第
4
章
小学儿童的认知发展
一、单项选择题
1
< br>、学生对背诵乏味的英文单词不感兴趣，但对学好外语可以帮助考研或涉猎更多的外文资
< br>料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的（
C
）
。
A
、无意注意
B
、不随意注意
C
、
有意注意
D
、有意后注意
2
、
红、
橙、
黄色往往使人产生
暖的感觉，
绿、
青、
蓝色使人产生冷的
感觉。
这种现象是
（
C
）
。
A
、感觉适应
B
、感觉对比
C
、
联觉
D
、错觉
3
、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（
A
）
A
、
适应现象
B
、听觉适应
C
、嗅觉刺激
D
、味觉刺激
4
、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（
B
）
。
A
、前摄抑制
B
、
倒摄抑制
C
、消退抑制
D
、超限抑制
5
、“余音绕梁三日不绝于耳”属于（
A
）
。
A
、
形象记忆
B
、动作记忆
C
、情绪记忆
D
、逻辑记忆
6
、
有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，
指导
学生把
1421
记成“一事二益”，
这
种方法是（
C
）
。
A
、
复述策略
B
、组织策略
C
、
精加工策略
C
、自由联想策略
7
、老师教学生用顺口溜“横戌点戍，戊中空”来记忆“戌、戍、戊”三个形近字，这种记
忆方法属于（
D
）
。
B
、
复述策略
B
、组织策略
C
、自由联想策略
D
、
精加工策略
8
、
黑色的箱子给人笨重的感觉，
白色或者其他浅色箱子却没有沉重感。
这种现象是
（
C
）
。
A
、感觉适应
B
、感觉对比
C
、
联觉
D
、错觉
9
、感觉阈限与感受性之间呈（
B
）
。
A
、正比关系
B
、
反比关系
C
、抛物线关系
D
没关系
10
、下列哪一个观点不属于维果茨基所论及的教学与发展的关系（
B
）
。
A
、最近发展区
B
、
提倡让自主探索
C
、教学应走在发展的前面
D
、学习有最佳时期
11
、
盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，
用不同颜色的笔画出重点并相应作出标
记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的（
A
）特性。
A
、
选择性
B
、整体性
C
、理解性
D
、恒常性
12
、短时记忆的容量是（
B
）个组块。
A
、
9 B
、
7
±
2
C
、
12
D
、
5
±
2
13
、
小学生通过认识乌鸦、
麻雀、
燕子等，
概括出
“鸟”
的本质特征，
这一思维形式是
（
D
）
。
A
、推理
B
、判断
C
、综合
D
、
概念
1
4
、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（
A
）
。
A
、
前运算阶段
B
、感知运动阶段
C
、具体运算阶段
D
、形式运算阶段
15
、在解决问题的过程中，从目标出发，
沿着各种不同的途径思考，探求多种解
决问题答案
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的思维，属于（
A
）
。
A
、
发散思维
B
、聚合思维
C
、抽象思维
D
形象思维
16
、
“举一反三，触类旁通”反映了思维的（
B
）
。
A
．发散性
B
．
概括性
C
．间接性
D
．社会性
17
< br>、学生根据教师对“天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊”
诗句的描述，在头脑中会浮现出
一幅草原牧区的图景，这属于（
D
）。
A
、注意
B
、
记忆
C
、
思维
D
、
想象
1
8
、德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验研究，
发现了人类的遗忘
的进程呈现出（
B
）规律。
A
、先慢后快
B
、
先快后慢
C
、匀速
D
、高原态势
19
< br>、在人脑中把同类客观事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，
舍弃其个别的
、
非本
质属性的思维过程是（
A
）
。
A
、
抽象
B
、概括
C
、归类
D
、具体化
二、概念题和问答题
1
、有意注意
P107
有意注意也叫随意注意，是有预
定目的、需要做出一定意志努力的注意，
其意识程度比较强。有意注意是一种主动服从一
定活动任务的注意，受人的意识的自觉调
节和支配。有意注意不仅可以指向人乐意关心的
事物，而且可以指向虽然不乐意关心但又
是应当关心的事物。
聚合思维
P142
聚合思维又叫做辐合思维或求同思维，它是把问题提供的各种信息聚合起
来，利
用熟悉的规则，朝着一个方向得出一个正确结论的思维。即从给予的多个信息中产
生逻辑
结论的思维。这种思维的特点是利用已有的知识经验来解决问题，他有方向、范围、
组织
性和调性。
知觉的恒常性
P120
所谓知觉的恒常性，就是当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉仍然
< br>保持相对不变。知觉的恒常性在视知觉当中表现最为明显。除了大小恒常性，还有形状恒
< br>常性，他另外还有亮度恒常性，颜色恒常性。知觉的恒常性也是过去经验作用的结果，当
< br>然，并不不是知觉条件的任何变化都能够保持知觉的恒常性，知觉的恒常性在一定条件下
< br>会被破坏。
再造想象
P153
再造想象是依据词
语或符号的描述、
示意，
在头脑中形成与之相应的新形象
的过程。
2
、简述
如何利用记忆规律促进学生有效学习。
P139-140
1<
/p>
、合理地安排复习的时间，根据
艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是
先快后慢的，要及时复习，分散复习优于集中复习。
2
、
阅读与试图回忆相结合。
3
、防止学习材料之
间的相互干扰，避免前摄抑制和倒摄抑制。
4
、
学习方式多样化，尽量将多种分析器参与学习。
3<
/p>
、小学儿童思维发展的基本特点是什么？
P146-147
小学儿童思维发展的基本特点是，
1
、
从以具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式。
4
年级儿童（
10
到
11
岁）
是儿童思维发展的“关键年龄”
。
2
、元思维的发展从不能意识到自己的思考过程过渡到能<
/p>
自觉意识的过程。
4
< br>、
小学阶段儿童记忆能力发生的本质变化具体表现在哪些方面？
< br>P136-137
1
、
从记忆的
态度
来说，有意识记和有意重现逐渐占主导地位。
2
、从记忆的方法来说，意义的理解的识记逐
渐占主导地位。
3
、从记忆的内容来说，词的、抽象的记忆也在迅速的发展着。
5
、教学过程中，教师可以采取哪些方法来对儿童的
注意力分散进行避免和控制？
P112
1
、
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给予信号，如教师举目凝视
分心的学生，同学变化语调语气或忽然停止言语，或作出特定
手势、摇头示意等。
2
、提出问题，教学结合教学内容面向全班学生提问，以激发学生听课
的积极性。
3
、特殊安排，教师针对有
可能分心的学生，根据具体情况布置任务或安排不同
的活动。
4
、表扬与批评，通过表扬专心听课的学生来促进分心学生自动转入听课状态更易
于被学生接受。
6
、
维果茨基提出的心理机能由低级向高级发展的标志表现为哪些方面？
P100
1
、
心理活动随
意机能。
2
、心理活动的抽象
< br>-----
概括性能。
3
、形成
以符号或词为中介的高级心理结构。
4
、心理活动的个性化。<
/p>
三、材料分析题
1
、皮亚杰曾做过一个实验：当着儿童的面向两个同样大小的杯子倒入同样高度的水
，
并问儿童两个杯子中的水是否一样多，
在得到肯定的答复后，
实验者把其中的一杯水倒入另
一个较高且细的杯子中，然后问儿
童这两个杯子中的水是否一样多。结果发现，
3~6
岁的儿
童大多数回答细高杯子中的水比较多，而
7
岁以上的儿童则回答两个杯子中的水一样多。
<
/p>
请根据实验的结果分析儿童认知发展分别处在什么阶段，
具有哪些
特点。
PP91-94
所
用的心理学知识点，一、
根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，
3
到
6
岁的儿童认知发展
处
于前运算阶段，
7
岁以上的儿童处于
具体运算阶段。
二、前运算阶段儿童的认知具有以下特
点：思维
相对的具体性、不可逆性、自我中心、刻板性。三、具体运算阶段儿童的认知具
有如下特
点：思维具有可逆性、能完成守恒任务；掌握了类包含的概念；能完成序列化的
问题；思
维的去自我中心；掌握了群集的概念。结合材料内容具体分析（略）
< br>2
、小学教育专业的林同学去小学见习的第一天，到三年级教室听课，王老师上的
内容是
《分数的初步认识》
。王老师导入新课时，呈现的是在公
园游玩的情境，给两个小朋友平分
4
个苹果、
< br>2
瓶矿泉水和一个蛋糕。通过讲解平均分蛋糕引出“一半”在数学上可以用二分<
/p>
之一表示，
让学生了解几分之一的含义、
分数的表示方法，然后要求学生折纸表示
1
4
< br>，通
过“用分数表示下面几何图形的涂色部分”和“看分数、涂颜色”反复进行练
习。林同学觉
得分数概念并不难，老师用不着这么费劲，直接告诉学生分数的定义和写法
就行了。
请你根据小学生思维
发展的特点，给林同学分析王老师这样进行教学的心理学依据。
3
、德国心理学艾宾浩斯利用无意义音节为实验材料，用节省法计算了识记同一材料在
不
同时间内重学时的保持量，他的实验结果如下图：
请分析：
实验结果表明，
人类的记忆有什么规律？
据此，
如何提高记忆
效果？
P132-134
“艾宾浩斯遗
忘曲线”
表明了遗忘过程的规律，
遗忘的进程是不均
衡的，
在识记的最初一段时间内，
遗忘的速度
比较快，
随着时间的推移，
遗忘的速度逐渐减慢，
直到不在遗
忘，即“先快后慢”
；据此，我们在识记
后要有规律
的复习，复习时也是要先从频繁间隔的复习到牢记。
word
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