小学心理学试题附答案
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.
小学心理学试题及答案
< br>一、单项选择题
(
本大题共
15
小题，每小题
2
分，共
30
分。在每小题的四个备选答案中，选出一个
正确答
案，并将正确答案的序号填在题干的括号内
)
1.
学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是
( )
A.0-1
岁
B.1-2
岁
C.2-3
岁
D.3-6
岁
2.
幼儿的行为动机常表现为
( )
A.
内部动机
B.
间接动机
C.
直接动机
D.
远景动机
3.
< br>有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的
( )
A.
持续性延长
B.
目的性加强
C.
细致性增加
D.
概括性提高
4.
六一
儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门
》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记
忆现象在心理学上叫做
( )
A.
再认
B.
识记
C.
回忆
D.
保持
5.
我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即
(
)
A.
愉快与惊奇
B.
愉快与悲伤
C.
愉快与厌恶
D.
愉快与不愉快
6.
属于儿童道德范畴的社会性内容是
( )
A.
亲子关系
B.
亲社会行为
C.
同伴关系
D.
性别角色行为
7.
幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的
骏马
；一会儿想像它是一座会动的
<
/p>
山
种想象属于
( )
A.
无意想像
B.
有意想像
C.
再造想像
D.
幻想
8.
在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，
2-4
岁儿童的思
维处于
( )
A.
感知运动阶段
B.
前概念或象征性阶段
C.
直觉思维阶段
D.
具体运算阶段
9.
某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有
( )
A.
注意的选择性
B.
注意的范围
C.
注意的稳定性
D.
注意的分配
10.
儿童从出生至
3
个月处于前言语的
< br>( )
A.
简单发音阶段
B.
连续音节阶段
C.
学话萌芽阶段
D.
复杂发音阶段
11.
学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是
( )
A.
有意性
B.
目的性
C.
计划性
D.
坚持性
12.
在幼儿期，应主要发展幼儿的
(
)
A.
第二语言
B.
书面语言
C.
口头语言
D.
对话语言
13.
新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；
两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的
一个基本特
点是
( )
A.
发展的连续性
B.
发展的整体性
C.
发展的不均衡性
D.
发展的高速度
14.
属于性格特点的是
( )
A.
动力性
B.
遗传性
C.
惯常的行为方式
D.
对刺激的反应强度
15.
学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个
一定年龄阶段
是
< br>( )
A.0-1
岁
B.1-3
岁
C.3-6
岁
D.0-6
岁
一、单项选择题
(
本大题共
15
小题
，每小题
2
分，共
30
分
)
1.A 2.C 3.B 4.A
5.D6.B 7.A 8.B 9.C 10.A11.D 12.C 13.C 14.C 15.D
一、单项选择题
(
本大题共
< br>20
小
题，每小题
1
分，共
20
分
)
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的
字母填在题后的括号内。
1.1903
< br>年美国出版了《教育心理学》
一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的
标志，
该书作者
是（
）
;.
.
A.
杜威
B.
斯金纳
C.
霍尔
D.
桑代克
2.
布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是
( )
A.
新旧知识的联系
B.
对新知识的理解
C.
主动形成认知结构或表征
D.
对新知识的应用
3.
知识的基本单位是
( )
A.
概念
B.
表象
C.
概念和表象
D.
符号
4.
美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为
( )
A.
学习策略
B.
< br>学会学习
C.
认知策略
D.
元认知策略
5.
儿童能对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的
( )
A.
抽象化阶段
B.
类化阶段
C.
辨别阶段
D.
符号化阶段
6.
任何一个问题都必须具有四种成分，即
( )
A.
目的、条件、障碍、方法
B.
目的、个体已有知识、障碍、方法
C.
目的、条件、已有知识、障碍
D.
目的、条件、已有知识、方法
7.
人本主义学习观的代表人物是
(
)
A.
班杜拉
B.
罗杰斯
C.
斯金纳
D.
布鲁姆
8.
美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出
( )
A.
经验泛化论
B.
关系转换说
C.
相同要素论
D.
认知结构论
9.
心理学研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任<
/p>
务难度中等时，最佳水平的学习动机强度应为
( )
A.
较高
B.
较低
C.
中等
D.
极高
10.
学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是
( )
A.
道德认识不足
B.
缺乏愿望与热情
C.
道德意志力不够
D.
缺乏合理的行为技能
11.
实验研究表明，儿童倾向于自发、适时地使用复述策略的年龄是
(
)
A.5
岁
B.7
岁
C.9
岁
D.11
岁
12.
< br>在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的
信息编成口诀，这种学习策略属于
( )
A.
复述策略
B.
< br>精细加工策略
C.
组织策略
D.
阅读理解策略
13.
某生学习英语字母
时，总是发出汉语拼音的
的音，这种心理现象是
( )
A.
功能固着
B.
< br>反应定势
C.
智力低下
D.
场依存性
14.
某位老师在班级教学中，常常激励学生相互启发，尽可能多地提出解决问题的方法。这种创造性思维
训练方法是
( )
A.
联想法
B.
清单法
C.
试误法
D.
脑力激励法
15.
道德性的社会行为理论代表人物是
( )
A.
班杜拉
B.
皮亚杰
C.
斯陶布
D.
科尔伯格
16.
科尔伯格的道德性研究与皮亚杰的研究有不同之处，科尔伯格强调
( )
A.
理论研究
B.
< br>问卷调查研究
C.
实验研究
D.
应用研究
17.
对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是
( )
A.
强化
B.
强制
C.
法制约束
D.
集体约束
18.
智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出
( )
A.
男性与女性相等
B.
男性多于女性
C.
男性少于女性
D.
与性别无关
19.
在心理学上，鉴定一个人的性格可以采用
( )
A.
卡特尔量表
B.
韦克斯勒量表
C.
比奈量表
D.
瑟斯顿量表
;.
.
20.
某生在学习上极其努力，但
学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、
无动力、不进取
。这种心理反应是：
( )
A.
认识功能障碍
B.
无助感
C.
自我估价降低
D.
焦虑
一、单项选择题
(
在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填
在题干的括号
内。每小题
1
分，共
30
分
)
1.<
/p>
以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的
?( )
A.
师生关系是一种多重角色的人际关系
<
/p>
B.
师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系
C.
师生关系是一种双向性的人际关系
D.
师生关系是一种互动性的人际关系
2.
班集体的形成经历了以下几个时期
( )
A.
松散期、同化期、凝聚期、形成期
B.
松散期、权威期、凝聚期、形成期
C.
权威期、同化期、凝聚期、成熟期
D.
松散期、同化期、凝聚期、成熟期
3.
科尔伯格认为，儿童道德判断的后习俗水平包括两个阶段
( )
A.
原则定向、良心定向
B.
社会契约定向、良心或原则定向
C.
惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向
< br>
D.
好孩子
< br>定向、权威和维护社会秩序定向
4.
心理健康具有
( )
A.
绝对性
B.
可变性
C.
稳定性
D.
相对性
5.
斯金纳提出的学习理论是
( )
A.
认知目的说
B.
经典条件反射理论
C.
操作性条件反射理论
D.
社会学习理论
6.
杜威认为，问题解决可以划分为以下几个步骤
( )
A.
疑问、分析、假设、检验、结论
B.
疑问、分析、假设、检验和评价、结论
C.
疑问、分析、假设、评价、结论
D.
疑问、分析、假设、检验、评价
7.
个人智力的量化结果是
( )
A.
智力水平
B.
智力测验
C.
智力发展水平
D.
智商
8.
瞬时记忆又称作为
( )
A.
知觉记忆
B.
短时记忆
C.
感觉记忆
D.
视觉记忆
9.
在派生类属学习中所学习的新概念是
( )
A.
下位概念中的一个特例
B.
上位概念中的一个特例
C.
认知结构中已有的概念
D.
下位概念中的一个新概念
10.
强化可以分为
( )
A.
有效强化和无效强化
B.
正强化和负强化
C.
长期强化和短期强化
D.
食物强化和语言强化
11.
迁移量的计算公式为
( ) <
/p>
A.
迁移量（
%
）= ×100
B.
迁移量（
%
）= ×100
C.
迁移量（
%
）= ×100
D.迁移量（
%
）= ×100
12.学校教
育中有三个核心因素。这三个核心因素是
( )
A.
教师、学生和家庭
B.
教师、学生和环境
C.
教师、学生和社会
D.
教师、学生和教材
13.
一般认为，较为理想的复习安排是每次复习的时间为
( )
A.1
个小时
B.10
分钟左右
C.20-50
分钟
D.1
个小时多一点
14.
自然实验法与实验室实验法相比有以下优点
(
)
;.
.
A.
< br>排除了实验室实验法的被动局面与观察法明显的人为性质
B.
排除了实验室实验法明显的控制不够严格与观察法的被动局面
C.
排除了实验室实验法明显的人为性质与观察法控制不
够严格
D.
排除了实验室实验法明显
的人为性质与观察法的被动局面
15.
纵向迁移可以进一步地分为
(
)
A.
自下而上的迁移和自上而下的迁移
B.
正迁移和负迁移
C.
特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移
D.
顺向
迁移和逆向迁移
16.
问题解决的首要条件是
( )
A.
提出假设
B.
提出问题
C.
个体具有创造性
D.
提出方案
17.
皮亚杰认为，儿童道德性发展经历了以下几个阶段
(
)
A.
互惠阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段
B.
自我中心阶段、互惠阶段、可逆阶段、公正
阶段
C.
自我中心阶段、互惠阶段、
权威阶段、可逆阶段
D.
自我中心阶
段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段
18.
< br>归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即
( )
A.
天资、能力和心境
B.
努力、任务难度和运气
C.
个体的力量、环境因素和偶然因素
D.
内外性、稳定性和可控性
19.
人的心理现象
( )
A.
具有自然属性
B.
具有社会属性
C.
既具有自然属性、
社会属性，又具有动物性
D.
既具有自然属性，又具有社会属性
20.
现代的认知学习理论包括
( )
A.
认知同化理论和认知目的说
B.
认知建构理论和社会学习理论
C.
认知同化理论和认知建构理论
D.
社会学习理论和认知发现理论
4
R
阅读法的
4R
除了复述、复习外，另
外还包括
( )
A.
背诵、反思
B.
背诵、提问
C.
练习、提问
D.
阅读、反思
22.
对小学生的学习来说，随着年级的增高
( )
A.
社会阻抑作用表现得越来越不明显
B.
社会阻抑作用表现得越来越明显
C.
社会助长作用表现得越来越明显
D.
社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化
23.
人在能力发展的水平和迟早上的差异是属
于
( )
A.
能力的量的差异
B.
能力的质的差异
C.
能力发展水平的差异
D.
能力发展速度的差异
24.
学生是否接受教师所传授的道德规范首先取决于
( )
A.
道德规范的可信度
B.
自己的道德认识
C.
已形成的态度定势
D.
自己的道德感
25.
个性的特征主要有
( )
A.
先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和
统一性、客观性和能动性
B.
先天性
和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、主观性和能动性
C.
先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和
统一性
D.
共同性和差异性、稳定性
和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性
26.
学生的纪律问题主要有以下几种情况
( )
;.