小学生心理学
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小学生心理学
第一章
德国心理学家
冯特
于
< br>1879
年在莱比锡大学建立了
第一个心理学实验室
。
纵向研究
：是
在比较长的时间内，对一个或者一些儿童的心理发展进行持
续地、系统地定期研究。
优点
：可以比较系统、详尽地了解儿童心
理学发展的连续性和
量变、质变的规律探明早期发展与以后各阶段心理发展的关系。
缺点
：一般要耗费更多的时间和精力，且
被试容易丢失，从而
影响样本的代表性，同时，研究易受被试感感到厌倦或变成
“
测验通
”
以及外
界环境变化的影响，从而降低测验的信度。
横断研究
：是在同一时间内对不同年龄儿童的心理发展水平进行测查，将
研究结果在时间的维度上综合整理。
优点
：省时省力，效率较高，能在短时间内获得与年龄相联系
的大量的研究结
果。
缺点
：难以看到儿童心理学发展
的连续性和关键点，难以说明
影响发展的因果联系。
第二章
儿童心理发展的
“
关键期
”
：指个体发展过
程中环境影响能起最大作用的时
期。由
沃伦茨
提出
第三章
小学儿童的大脑活动特点：
1.
优势兴奋
(
“优势兴奋灶”特点：有良好的
反应能力，条件反射容易形成，学
习、活动的能力和效率较高；它是随着生物适应性和生
活目的性而形成的；
“优势兴奋灶”比较容易消失，年龄越小这个特点越明显
)
2.
镶嵌式活动
<
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（概念：大脑皮质经常呈现兴奋区与抑制区、工作区与休息区相
互
镶嵌的活动方式）
3.
动力定型
（来源于：巴普洛夫学说，特点：系统化，自动化；稳定性，灵活
性；概念：大脑皮层
上的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系固定下来的条
件反射，也是通常说的习惯）<
/p>
4
.
使动调节
（概念：在儿童刚开始学习或活动时，大脑皮层的工作能力较低以
后逐渐提高的一种起动性现象。原因：大脑皮层神经元的活动能力（兴奋性）
是逐渐加
强的，需要有一个克服本身惰性的过程）
5.
保护性抑制
（又称超限抑制；概念：是一种保护性的生理机制，在这样的抑
制过程中，神经细胞的功能活性暂时降低，大脑皮质处于休息状态以防止进一
步的功能损耗，并加强恢复过程使功能迅速恢复，因此超限抑制是一种生理性
功
能，起着保护大脑皮质免于陷入功能衰竭的作用。疲劳和正常睡眠都是保护
性抑制）