小学教育心理学课程教学大纲
-
小学教育心理学课程教学大纲
教育系初等教育专业
《小学教育心理学》课程（
050305
）教学大纲
一、课程基本信息
课程中文名称
:
小学教育心理学
课程代码：
050305
学分与
学时：
3
分
54
学时
课程性质：
专业必修
授课对象：初等教育专业
二、课程教学目的与要求
小学教育心
理学主要阐述初等教育机构中学与教
的基本规律和原理及其在教育实践中的应用。通过学
习，学生应掌握小学教育的心理规律，并能运用之解
决教育教学
中的各种心理问题，为今后在教育、教学
工作中提高效率和质量提供心理科学的理论和方
法指
导；增强教育心理学理论素养，形成现代教育心理观
念，为
学习其它专业课程打下基础。
三、学时安排
课程内容与学时分配表
章
节
第一
教育心理学概述
章
2
内
容
学
时
2
第二
小学生的心理发展与个别差异
章
第三
学习理论
章
第四
陈述性知识的获得
章
第五
程序性知识的获得
章
第六
学习策略
章
第七
问题解决与创造力
章
第八
品德的形成
章
第九
学习动机
章
第十
学习迁移
章
第十
教学心理
一章
第十
教学评价
二章
3
6
8
4
2
4
4
3
6
4
4
4
第十
教师心理
三章
共
计
四、课程教学内容与基本要求
第一章
教育心理学概述
教学目的与要求：
1
、了解教育心理学产生、发展的简史。
2
、理解教育心理学的研究对象和范围。
3
、掌握教育心理学研究的主要方法。
3
54
重点与难点：重点是理解教
育心理学的研究对象和范
围，掌握教育心理学研究的主要方法；难点是教育心
理学研究的主要方法。
教学方法：主要采用讲授法、练习法
主要内容：
第一节
教育心理学的研究对象
一、教育心理学的对象与性质
（一）教育心理学的界定
（二）教育心理学的学科性质
（三）教育心理学与邻近学科的关系
二、教育心理学的内容与范围
(
一
)
总论
(
二
)
知识的学与教
4
(
三
)
品德的形成与培养
(
四
)
有效学习的相关因素
第二节
教育心理学的发展现状
一、早期的教育心理学思想
二、教育心理学的诞生与发展
（一）教育心理学的诞生
（二）教育心理学的发展
第三节
教育心理学研究的意义与方法
一、教育心理学研究的意义
（一）丰富心理学理论
（二）服务教育实践
（三）指导教育决策
二、教育心理学研究的原则与方法
（一）教育心理学研究的原则
（二）教育心理学研究的方法
第二章
小学生的心理发展与个别差异
教学目的与要求：
1
、了解学生在智力、人格和认知方式上的个别差
异。
2
、掌握心理发展的主要理论，重点掌握皮亚杰、
维果斯基、埃里克森的心理发展理论。
重点与难点
：认知方式上的个别差异，心理发展的主
要理论。
5
教学方法：主要采用讲授法、演示法和讨论法
主要内容：
第一节
小学生的心理发展
一、心理发展概述
（一）心理发展及其阶段
（二）心理发展的影响因素分析
二、心理发展的主要理论
（一）小学生认知发展的主要理论
（二）小学生社会性发展的理论
第二节
小学生的个别差异
一、小学生的个性差异
（一）小学生的人格差异与教育
（二）小学生的性别差异与教育
二、小学生的认知差异
（一）小学生的智能差异与教育
（二）小学生的认知方式差异与教育
第三章
学习理论
教学目的与要求：
1
、了解学习的一般概念和学习的类型。
2
、掌握行为派和认知派主要的学习理论。
3
、理解建构主义学习理论的基本观点。
6
重点与难点：斯金纳的操作性条
件反射理论，班杜拉
的社会学习理论，布鲁纳的认知
-
发现理论，奥苏伯尔
的有意义学习理论。
教学方法：主要采用讲授法、讨论法和文献分析法
主要内容：
第一节
学习的概述
一、学习的一般概念及学生学习的特点
（一）学习的一般概念
（二）学生学习的特点
二、学习的类型
（一）学习主体的分类
（二）学习水平的分类
（三）学习性质的分类
（四）学习结果的分类
第二节
几种主要的学习理论
一、行为派学习理论
（一）华生的学习理论
（二）桑代克的学习理论
（三）斯金纳的学习理论
（三）班杜拉的学习理论
二、认知派学习理论
（一）格式塔学习理论
（二）布鲁纳的学习理论
7
（三）奥苏伯尔的学习理论
三、建构主义学习理论
四、人本主义学习理论
第四章
陈述性知识的获得
教学目的与要求：
1
、理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的
观点。
2
、掌握陈述性知识的学习过程和条件，概念学习
的影响因素和学习过程。
3
、掌握原理学习的方式和教学策略。
重点与难点：重点是知识的表征，陈述性知识的学习
过程和条件
，概念学习的影响因素，原理学习的方式
和教学策略；难点是知识的表征，原理学习的方
式和
教学策略。
教学方法：主要采用讲授法、讨论法
主要内容：
第一节
认知心理学的知识分类观与知识的表征
一、认知心理学的知识分类观
二、知识的表征
（一）陈述性知识的表征
（二）策略性知识的的表征
第二节
陈述性知识
的获得
8
一、陈述性知识的学习的一般过程
（一）知识的理解
（二）知识的保持
（三）知识的应用
二、促进陈述性知识学习的一般条件
（一）陈述性知识学习的内部条件
（二）陈述性知识学习的外部条件
第三节
概念与原理
的学习
一、概念学习
（一）概念学习的形式
（二）概念教学
（三）错误概念的转变
二、原理学习
（一）原理学习的条件
（二）原理教学的相关问题
第五章
程序性知识的获得
教学目的与要求：
1
、掌握程序性知识的学习过程和条件。
2
、了解动作技能和智力技能的概念和形成的理
论。
3
、掌握动作技能和智力技能的培养方法。
9
重点与难点：智力技能形成的理论，
动作技能和智力
技能的培养方法。
教学方法：主要采用讲授法、演示法和练习法
主要内容：
第一节
程序性知识的获得
一、程序性知识学习的一般过程
（一）程序性知识及其的分类
（二）程序性知识学习的一般过程
二、促进程序性知识学习的一般条件
（一）提供例证
（二）练习和反馈
第二节
动作技能的形成
一、动作技能概述
（一）动作技能
（二）动作技能的分类
二、动作技能形成的理论
（一）动作技能的形成过程
（二）动作技能形成
三、动作技能的培养
（一）准确的示范与讲解
（二）必要而适当的练习
（三）充分而有效的反馈
（四）建立稳定清晰的动觉
10
第三节
智力技能的形成与培养
一、智力技能概述
（一）智力技能的概念
（二）智力技能的分类
二、智力技能形成的理论
（一）心智技能形成三阶段论
（二）加里培林心智活动按阶段形成理论
三、智力技能的培养
（一）形成条件化知识
（二）促进产生式知识的自动化
（三）加强学生的言语表达训练
（四）要科学地进行练习
第六章
学习策略
教学目的与要求：
1
、理解学习策略的概念和类型。
<
/p>
2
、掌握主要的认知策略与元认知策略。
3
、掌握学习策略教学的原则和措施。
重点与难点：重点是掌握主要的认知策略与元认知策
略，掌握学
习策略教学的原则与措施；难点是认知策
略与元认知策略。
教学方法：主要采用讲授法、训练法和讨论法
主要内容：
第一节
学习策略概述
11
一、学习策略的概念
二、学习策略的分类
（一）根据所起的作用划分
（二）根据运用范围划分
（三）根据涵盖成分划分
三、学习策略与信息加工过程
（一）学习策略参与信息加工
（二）学习策略对信息加工进行控制
四、学习策略与自我调节学习
（一）自我调节学习的内涵
（三）教师在学生自我调节学习策略形成中的作用
第二节
认知策略与元认知策略
一、认知策略
（一）集中注意策略
（二）获取与编码策略
（三）贮存和组织策略
（四）再认和回忆
二、元认知策略
（一）元认知的内涵
（二）学生元认知发展的特点
（三）元认知策略在学习中的作用
（四）元认知策略的培养
第三节
学习策略的教学
12
一、学习策略教学的原则
（一）过程性原则
（二）训练性原则
（三）分解性原则
（四）一体性原则
（五）迁移性原则
（六）效能感原则
二、学习策略教学
（一）学习策略教学的方法
（二）学习策略教学的途径
第七章
问题解决与创造力
教学目的与要求：
1
、掌握问题解决的一般过程及其影响因素。
2
、了解专家和新手在解决问题能力上的差异。
3
、了解创造力及其有关研究。
4
、掌握问题解决能力和创造力培养的途径和方
法。
重点与难点：掌握问题解决的一般过程及其影响因素
，
掌握问题解决能力和创造力培养的途径和方法。
教学方法：主要采用讲授法、训练法和讨论法
主要内容：
第一节
问题解决
一、问题与问题解决的一般过程
13