中小学教师培养模式文献综述
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中小学教师培养模式文献综述
党万斌
（河西学院
教师教育学院
甘肃
张掖）
摘要
：
本文
通过对近年发表在各学术期刊上的数篇关于中小学教师培养模式的学术论文进行梳理和分析。从研究的背景，教师
培养模
式的释义，国内外教师培养模式的现状，概括出了这个时期教师培养模式的情况与
特点。并且归纳总结出教师培养模式的展望
。
关键词：
中小学；教师培养模式；国内外；
一
研究概况
（一）研究的背景
随着我国基础教育
的发展，对小学教师的学历层次和能力
素养的要求越来越高。目前世界很多国家小学教师
的学历已经
开始由专科向本科过渡，有的已经完全本科化，甚至硕士化。
我国自改革开放以来，一些发达地区逐步表现出对本科层次小
学教师的需求。尤
其是从
1998
年南京晓庄学院开始试办小学
教育本科专业开始，本科层次小学教师教育就逐步在全国各地
推广，小学教师
本科化已成为大势所趋。
1999
年，教育部正式
批准在首都师范大学、东北师范大学、上海师范大学、天津师
范大学等设立
小学教育本科专业，并于同年进行招生。
2002
年，
小学教育本科专业被正式列入教育部设置的本科专业目录，在
学科门类
上属教育学，这标志着小学教育专业已经成为我国高
等教育体系中的一个正式专业。目前
，我国已有
70
余所高等
师范院校
开办了小学教育本科专业，还有一些综合性师范大学
如华东师大、西南大学、南京师大等
开始招收并培养小学教育
专业的教育硕士。但是，在我国高等师范教育体系中，小学教<
/p>
育本科专业还不够成熟，国家和地方教育行政部门尚未发布指
导性
文件，虽然有许多学者开展了很多研究，对小学教育本科
专业的定位、培养模式、课程结
构等问题从理论到实践上进行
了分析，但还存在较大的分歧和不同的处理模式。因此，深
入
研究小学教育本科专业的培养模式（也就是本科学历小学教师
的培养模式），有很高的理论价值和应用价值。
（二）教师培养模式的释义
新课程条
件下教师培养模式指在新课程改革基础上，在一
定教育思想与教育理念指导下，由教育对
象、目标、内容方法、
途径、质量评价标准等要素构成的教育教学组织过程的总称。
教师培养模式受社会的经济、政治、文化所制约，不同时代教
师培养
模式不尽相同。理想教育培养模式是：在教育理念上，
强调教师与学生相互合作，同步发
展，并把构建学生学习主体
地位作为教育教学工作的主要目标；在育人对象上，着眼于全
体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件实施教育；
在育人目标上，以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与
合作能力为核心，重点突出
创新；在教育教学内容上，坚持知
识、能力、素质的辩证统一，尤其重视思想政治教育；
在教育
教学方法上，强调学生主体参与，重视启发式、讨论式教学，
重视学生小组与个人学习活动形式的组织指导；在教育教学途
径上，重视课堂教学同
课外活动与社会实践活动的结合，强调
社会实践活动的育人功能；在教育质量评价上，重
视学生整体
素质的全面评价、重视学生和社会参与评价，等等。在学校素
质教育实践中，教师培养模式集中而具体的体现形式是教育教
学模式
（三）
国外教师培养模式
1.
美国现行教师培养模。
目前
,
美国没有独立于综合性大学之外的师范学
院
,
中小学
教师几乎全部由综合性大学
的教育学院或教育系培养。由于美
国大学众多
,
且各州采用的教育政策有所不同
,
因此
,
美国教师培
养模式也呈现出多样化态势
:
模式
I:4+0
模式。这
种模式又分为
两种
,
第一种为新生人学
后同步学习教育课程和其它课程
,
且随
着年级的提高而逐步增加教育类课程的重
,
这使学生在人学初期
就接触教育类课程
,
使教育课程、通识
课程和专业课有机地结合
起来
;
第二种
常见于规模较大的院校
,
学生在第三年才开始学习
教育课程
,
第三、第四年的教育课程均占年总课程的
75%
。模式
n:4+1
模式。大学新生人学后
,
先在各文理学院专修
4
年专业课
程
,
取得学士学位后
,
经过考试选拔有志从事教
育事业者进人教
育学院
,
进行为期一年
的教育专业训练。这种培养模式有利于加
深学生的学科理论功底
,
提高学生的素质。模式
111:5+0
模式。
这种模式学制为
5
年
,
在这
5
年中
,
通识课程、专业课程和教育
课程同时进行
,
强调这三类课程的平衡和有机结合。美国非常重
< br>视教师培养过程中的教学实践环节。兴起于
20
世纪
80
年代的
职业发展学校印
roression
滋
development
。
ehool)
大大密切
了大学与中小学之间的合作关系
,
给学生提供了良好的教学
实习
环境
,
有利于学生教学实践能力的
提高。
2.
法国的教师培养模式
法国是世界上最早建立教师教育制度的国家。法国教师的
培养主要由师范学
校、综合性大学和各种教师培训中心负责。
小学教师的培养主要由师范学校承担，招收的
学员主要是来自
普通大学第一阶段（即高等专业院校预科班）的毕业生，经考
试录取，学制
2
年或
3
年。法国中等教育教师主要分初中普通
课教师、证书教师、会考
教师和职业高中教师等。初中普通课
教师由设在各学区首府的师范学校内的学区教育中心
负责培养，
学制为
3
年，成绩合格者
授予“初中普通课教学能力证书”。
证书教师由综合性大学和学区教育中心负责培养，证
书教师是
指持有中学教学能力证书的教师，持有该证书的教师，既可以
< br>教初中，也可以教高中。报考证书教师者须经三年的大学学习，
并获得学士学位，
参加全国统一考试，考取后由综合性大学和
学区教育中心联合培养
1
年，学习成绩合格者，方可获得“中
学教学能力证书”。
会考教师是指通过国家专门会考的教师，
是法国中学里职称最高的教师，该类教师主要担
任高中和大学
预备班的教学，也有少数人到初中或大学任教。从大学或其他
高等教育机构毕业的人员，通过国家组织的理论考试以后，还
须接受学区教育
中心组织的为期
1
年的学习，并参加实践考试，