中小学开展心理健康教育情况的调研报告
-
湖州师范学院求真学院
专
业
调
研
报
告
2009
届
题
目对中小学开展心理健康教育情况的调查研究
专
业
应用心理学
学生姓名
苏梦霞
学
号
09223117
指导教师
唐龙云
完成日期
2010
年
11
月
26
日
湖
州
师
范
学
院
求
真
学
院
对中小学开展心理健康教育情况的调查研究
湖州师范学院求真学院
应用心理学专业
092231
苏梦霞
摘
要：
本研
究采用问卷法对宁波市和杭州市两个地区的
11
所中小学校
200
名教师进
行了调查，以了解目前中小
学开展心理健康教育的情况。调查结果表明：很多学校虽然比
较重视心理健康教育，但在
认识上有待加强
,
领导也缺乏心理健康教育意识，对心理健康教
育不够重视，各方面投入也不多
;
目前
学校教师对心理健康教育的关注越来越多
;
教师在心理
健康教育知识储备和心理辅导技巧的掌握上，有待加强，需要更多的学习和培训
< br>;
大部分的
教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并
且已经在这方面做了一些努力
;
学校进行心理
< br>健康教育的途径和方式有很多，但在具体实施过程中存在一些问题。
关键词：
中小学，心理健康教
育，教师，学生
1
引言
中小学心理健康教育是根据中小
学生生理、
心理的发展特点，
运用有关心理健康教育方
法和手段，
培养学生良好的心理素质，
促进学生
身心全面、
和谐发展和素质全面提高的教育
活动。
其根本目的是培养学生良好的心理素质，
促进学生身心全面、
和谐发展和素质全面提
高。
根据已有研究表明，
我们不得不面对一个严峻的现实：
心理健康
教育已严重滞后于生产
力的发展，阻碍了人的全面发展，阻碍了社会文明的进程。
当今世界科学技术飞速发展，
国际竞争日趋
激烈，
表现为经济实力的竞争、
科技水平的
竞争。
我国能否在未来的经济发展和国际竞争中取得优势，
人才的竞争是关键，
而人才的心
理素质在竞争中起着越来越重要
的作用。现在六七岁到十七八岁的青少年是
21
世纪国家建
设事业的主力军，
为此，
需要他们具有良好
的心理素质与之适应。
在中小学开展心理健康教
育，可以帮助学
生更好地认识现实，认识自己，提高心理承受力和自身心理调节能力，以适
1
应现代化社会的发展，促进现代社会的发展。
目前，中小学生中较为普遍存在着以自我为中心，唯我独尊；独立性差，依赖性强；只
< br>能适应顺境，受不得委屈或挫折；遇到困难茫然失措，情绪极其不稳定；缺乏意志力，害怕
失败；心理承受能力弱，社会适应能力弱；青春期和异性交往的烦恼与迷茫；自我的把握和
控制能力差，理智与冷静的缺失等心理问题。
学校
及教师开展心理健康教育，
在帮助学生解决心理发展中的矛盾与冲突、
< br>预防心理问
题的产生、维护心理健康上有着极其重要的作用，具有不可取代性和独
特的重要性。
2
调查方法
2.1
调查对象
在宁波和杭州地区的
11
所中小学校的教师中共发出
200
份问卷，
收回有效问卷
191
份，
有效率为
95.5%
。<
/p>
调查对象的取样涉及到不同性别、教龄、职务的老师，有校领导
、心理老师、班主任、
其他任课老师等，取样具有较强的代表性。具体调查样本统计如下
表。
调查样本的人口统计学资料
(n(%))
调查对象
性别
教龄
校领导
男
10
年以下的
8
（
4.19%
）
< br>
58<
/p>
（
30.4%
）
116
（
60.7%
）
心理教师
女
11~25
年
12
（
6.28%
）
133
（
69.6%
）
62
（<
/p>
33.5%
）
班主任
26
年以上
80
（
41.88%
）
13
（
6.8%
）
其他任课老师
91
（
4
7.65%
）
2.2
调查工具
研究采用定量的方法，采取自行设计的问卷。
问卷由指导语、正卷
34
题组成，以单项选择为主，也
有多项选择，其中最多的选项为
5
项，最少为
< br>2
项。另有
5
题开放式题，允许
被调查者在有关项目下写出符合自己的答案。
问卷通过对中小
学教师的调查了解目前中小学开展心理健康教育的情况。
问卷
调查了教师的基本情况
,
性别，
教龄，
职务，
学校心理健康教育组织机构设置情况，
< br>教师对心理健康教育及其重要性的认识，
教师心理健康知识储备情况，
心理健康教育的意识、
观念形成情况，
心理健康教
育内容开展情况，
学校教师对学生的认识，
教师处理学生心理健
康问题的方式，学生对心理健康教育的需求和支持程度等情况。
2.3
统计方法
2
调查所得数据运用
Microsoft
Excel
进行处理与统计。
3
调查结果和分析
3
.1
关于学校心理健康教育组织机构设置情况
3.1.1
调查情况
3.1.1.1
是否有专职的心理健康教育教师
9<
/p>
所学校有专职的心理健康教育教师，占
78%
；有
2
所学校没有专职的心理健康教育教
< br>师，占
22%
。
13%
的学校有
3
名或
3
名以上专职的心理健康教育教师；
20%
的学校有
2
名专职的心理健
康教育教师；
45%
的学校有
1
名专职的心理健康教育教师。
3.1.1.2
是否有兼职的心理健康教育教师
9<
/p>
所学校有兼职的心理健康教育教师，占
78%
；有
2
所学校没有兼职的心理健康教育教
< br>师，占
22%
。
31%
的学校有
5
名或
5
名以上兼职的心理健康教育教师；
27%
的学校有
3-4
名；
25%
的学
校有
< br>1-2
名。
3.1.1.3
是否有关于心理健康教育工作的规章制度
38%
的学校有较详细的规章制度；
< br>34%
的学校有较笼统的规章制度；
28%
的学校只有号召
和提倡，没有制度。
3.1.1.4
是否有要求一般任课
教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度
34
%
的学校有较详细的要求与规定要一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育；
51%
的学校有笼统的提倡；
15%
的学校没有相关要求。
3.1.1.5
是否已对学生进行心理测试并建立学生心理健康成长档案
21%
的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理
健康成长档案；
55%
的学校已在准备
中；
21%
的学校还在考虑中；
3%<
/p>
的学校表示不打算对学生进行心理测试和建立心理健康成长
档案。
3.1.1.6
目前学校各班级是否有心理联络员或心理互助小组
43%
的学校各班级有心理联络员或心理互助小组；而
其余的
57%
没有配备。
3.1.2
分析
< br>调查情况显示，绝大多数的学校都已建立心理健康工作体制，有
78%
的学校都已配备专
兼职心理健康教育教师，
说明大
多数学校比较重视心理健康教育，
但是在这些学校中，
仍然
存在着专业师资力量不足的现象。另外只有一部分学校有较详细的规章制度及要求班主任、<
/p>
3
任课老师等开展心理健康教育，
大部分只有笼统的制度或提倡，
说明在目前的中小学校心理
健康教育中，仍缺乏硬性的规定，这也使
得有些活动无法顺利开展。调查结果还显示，目前
只有
21%<
/p>
的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案，
4
3%
的学校各班级
有心理联络员或心理互助小组，
说明中小学心理健康教育的落实和进展程度不理想，
有些措
< br>施仍需加紧实施。
3.2
教师对心理健康教育及其重要性的认识与关注程度
3.2.1
调查结果
3.2.1.1
教师对学生心理健康教育问题重视程度
23%
的老师对学生心理健康教育问题非常关注；
59%
的老师比较重视；
7%
的老师不清楚；
8%
的老师不太重视；
3%
的老师很不重视。
4.2.1.2
是否有关于心理健康教育工作的规章制度
38%
的学校有较详细的规章制度；
34%
的学校有较笼统的规章制度；
28%
的学校只有号召<
/p>
和提倡，没有制度。
3.2.1.3
是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度
34%
的学校有较详细的要求与规定要一般任课
教师或班主任开展学生心理健康教育；
51%
的学校有笼统的提
倡；
15%
的学校没有相关要求。
3.2.1.4
教师是否曾通过一定平台，与家长共同探讨学
生心理健康教育问题
30%
的教师经常与家长共同探讨学生心理健康教育问题；
38%
的教
师一般在出现问题时才
会和家长共同探讨学生心理健康教育问题；
25%
的教师很少会与家长共同探讨学生心理健康
教育问题；
7%
的教师到目前为止还未和家长共同探讨过学生的心理健康教
育问题。
4.2.1.5
教师对心理咨询的认识
13
%
的教师对心理咨询的认识是“当有心理疾病的时候才需要心理咨询”
< br>；
16%
的教师对
心理咨询的认
识是
“如果心理问题不影响正常生活和学习，
就不需要咨询”<
/p>
；
29%
的教师对心
理咨询的认识是“接受心理咨询可能更有助于问题的解决”
；
6%
的教师对心理咨询的认识是
“心理咨询就是替人解决问题
，
给来访者提供建议和忠告”
；
36%
的教师对心理咨询的认识是
“心理咨询的最终目标是帮助来访者
自助”
。
3.2.1.6
教师是否经常与学生、家长进行沟通
42%
的教师与学生和家长的沟通较多；
51%
的教师与学生和家长的沟通一般；
7%
的教师与
学生和家长的沟通很少。
3.2.1.7
相比之下，教师更关注学生的哪方面
4
22%
的教师更关注学生的成绩：升学率、统考名次、优秀率等；
38%
的教师更关注学生作
为一个人的各方面素质的发展；<
/p>
40%
的教师更关注学生成绩和综合素质的发展。
4.2.2
分析
调查结果显示，
大部分教师对学生心理健康教育问题还是比较关注的，
有将近
3/4
的教
师对学生心理健康教育问题表示较大关注，
也会经常与学生和家长进行沟通，
给予帮助。
但
由于只有一部分学校有较详细的
规章制度及要求班主任、
任课老师等开展心理健康教育，
大
部分只有笼统的制度或提倡，
所以很多教师没有给予很多实质性工作
，
在这方面的关注仍需
不断加强。另外，调查结果还显示有超过
1/5
的教师更关注学生的成绩，相比之下，关注学
生个人发展和综合素质的教师占大多数。
说明教师的观念正在慢慢转变，<
/p>
正在由应试成绩为
主慢慢转向素质为主。在教师对心理咨询的认识
方面，有
36%
的教师认识最为透彻，理解了
< br>其最终目标或实质是帮助来访者自助，其他人理解则相对片面，不够深刻。
3.3
教师心理健康知识储备和掌握技巧情况
3.3.1
调查结果
3.3.1.1
教师是否接受过心理健康教育方面的培训
21%
的教师受过一个月以上时间的心理健康教育方面
的培训；
48%
的教师受过一个月以内
时间的心理健康教育方面的培训；
31%
的教师没有受过心理健
康教育方面的培训。
3.3.1.2
教师是否为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识
21%
的教师为了更好地了解和帮助学生而经常自学一
些心理学知识；
41%
的教师很多时候
会自学的一些心理学知识；
32%
的教师很少会自学一些心理学
知识；
6%
的教师不曾为了更好
地了解
和帮助学生而自学一些心理学知识。
3.3.1.3
教师有多少有关心理健康教育的书籍
9%
的教师有
10
本以上有关心理健康
教育的书籍；
13%
的教师有
5-10
本；
44%
的教师有
< br>3-5
本；
34%
的教师有
3
本以下。
3.3.1.4
教师自认为自己对学生心理健康知识了解多少
9%
的教师自认为自己对学生心理健康知识非常了解；
40%
的教师自认为比较了解；
45%
的教师自认为自己有些了解；
6%
的教
师自认为不太了解。
3.3.1.5
教师自认为是否掌握了一些心理辅导技巧
12%
的教师自认为已经非常了解并熟练一些心理辅导
技巧；
33%
的教师自认为较了解并会
使用一些心理辅导技巧；
49%
的教师自认为不是很了解，只会
使用一点点心理辅导技巧；
6%
的教师自认为不了解也不会使用
心理辅导技巧。
5
3.3.2
分析
调查结果显示，
70%
的教师有受过心理健康教育方面的培训，
60%
左右的教师有为了更好
地了解和帮助学生而经常自学一些心理学
知识，
基本上教师都有几本关于心理健康教育的书
籍。说明大部
分的教师都有一定的心理健康教育理论知识。但是对于心理辅导技巧的掌握，
有超过
1/2
的教师不是很了解也不太会使用心理辅导技巧，
说明在实际操作方面，
大部分教
师仍需加强训练。<
/p>
3.4
教师心理健康教育的意识、观念形成情况
3.4.1
调查结果
3.4.1.1
认为教师（不止是心理老师）对学生的心理健康帮助的程度如何
25%
的教师认为教师
（不止是心理老
师）
对学生的心理健康帮助很大；
48%
的教师认为帮
助较大；
25%
的教师
认为帮助只有很小一些；
2%
的教师认为几乎没有帮助。
3.4.1.2
在课堂中，教师是否会穿插一些有关心理健康教育的内容
20%
的教师经常在课堂中穿插一些有关心理健康教育
的内容；
53%
的教师偶尔会提到一
些
；
27%
的教师很少会穿插一些。
3.4.1.3
是否对学生心理问题会主动采取一些措施加以影响
23%
的教师较多时候对学生心理问题会主动采取一些
措施加以影响；
59%
的教师在一般比
较严重情况下会主动采取一些措施；
17%
的教师很少会主动采
取措施；
1%
的教师表示不曾对
学生心
理问题主动采取一些措施加以影响。
3.4.1.4
对学生网瘾、厌学情绪、考试焦虑、性早熟、逆反心理等青春期的心理现象的关注
程度。
56%
的
教师表示对学生网瘾、厌学情绪、考试焦虑、性早熟、逆反心理等青春期的心理
现象会非
常关注；
37%
的教师表示一般关注；
7%
的教师表示很少关注。
3.4.1.5
在学生心理健康教育方面的工作收效
16%
的教师认为自己在学生心理健康教育方面的工作收效很大；
52%
的教师认为自己在这
方面的工作收效一般；
30%
的教师认为自己在这方面的工作收效很少；
2%
的教师则认为几乎
没有工作收效。
3.4.2
分析
< br>调查结果显示，
大部分的教师认为心理健康教育对学生的帮助还是挺大的，
也会在课堂
中穿插一些有关心理健康教育的内容，
但是他们觉得自己本身在这方面取得的效益还是有限
的，
有
待加强；
有相当大一部分的教师针对学生心理问题会主动采取措施加以影响，
对一些
6
常见的、
比较敏感的现象也很关注。
说明大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，
并且已
经在这方面做了一些努力。
有部分教师也会在课堂中渗透心理健康教育知识，
说明心
理健康教育的影响越来越大。
3.5
心理健康教育活动开展情况及途径
3.5.1
调查结果
3.5.1.1
学校大约多久会举行一次心理健康教育活动
29%
的学校一个月举行一次；
29%
的学校两个月举行一次；
23%
的学校三个月举行一次；
19%
的学校三个月以上举行一次。
3.5.1.2
教师是否会定期召
开有关心理健康教育的主题班会或进行思想教育
17
%
的教师会经常召开有关心理健康教育的主题班会或进行思想教育，
大约半个月一次；
43%
的教师
大约一个月一次；
24%
的教师几个月一次；
< br>16%
的教师很少，几乎没有召开有关心
理健康教育的主
题班会或进行思想教育。
3.5.1.3
在课堂中，教师是否会穿插一些有关心理健康教育的内容
20%
的教师经常在课堂中穿插一些有关心理健康教育
的内容；
53%
的教师偶尔会提到一
些
；
27%
的教师很少会穿插一些。
3.5.1.4
开展心理健康教育一般会采取的途径
①
举办相关讲座、进行团体辅导：<
/p>
8
个学校有开设，占
73%
；
3
个
< br>学校没有开设，
占
27%
。
②
设立心理咨
询室，开展个别咨询：
9
个学校有开设，占
82%
；
2
个学校没有开设，
占
18%
。
③
开设心理健康教育课：
6
个学校有开设，占
55%
；
5
个学校没有开设，占
45%
。
④
给教师、学生分发心理健康方面的书刊
：
4
个学校有开设，占
36%
；
7
个学校没
有开设
，占
64%
。
3.5.2
分析
< br>调查结果显示，
这些中小学校在开展心理健康教育活动的时间安排上有较大不同。
在学
校的活动安排或者教师的心理健康教育主题班会或思想教育
上，
有些半个月一次，
有些一个
月一次
，还有的几个月一次。说明在时间安排上，有些学校要略作调整。有大约
70%
的教师
会在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容，
< br>其中只有
20%
的教师有经常穿插这方面的内
容。说明目前有大部分的教师能在教学中渗透心理健康的知识。
学校对学生进行心理健康教育的途径有：
举办相关讲座，
进行团体辅导；
设立心理咨询
7