中小学教育心理学名词解释
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名词解释
第一章
1
、
教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科
< br>学。
P2
2
、观察法：是用目
的、有计划地观察被观察者在一定条件下的表情、动作、语言、行为变化，并按
时间顺序
做出详细记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其中心理活动的一种方法。
P15
3
、行动研究法：就是以解决问题为目的的研究，旨在创造性的
运用理论解决实际问题。
P17
第二章
4
、
心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
< br>
5
、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水
平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识
时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理
发展的水平和特点。
P22
6
、关键
期：某一反应或某一特定时期或阶段中最容易获得和形成，如果错过这一阶段，就不容易在
出现这样的好时机或不出现这样的时机，这个关键阶段也就是所谓的关键期。
P23
7
、
儿童发展的关键期：
是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，
在适当的条件下才会出现，
如果错过了这个时期，或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不产
生。
P23
8
、最近发展区：是指儿
童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决
问题所达到的
水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
P27
< br>9
、图式：是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
（图式是认知结构的起点和核心，因此图式的
形成和变化是认知发展的实质。
）
P24
10
、同化：
就是个体将环境因素纳入已有图式之中，以加强和丰富主体的动作。
P24
11
、顺应：就是个体改变自己的动作以适应客观变化。
< br>P24
12
、
人格：
又称
个性，
是指决定个体的外显行为和内隐行为
并使其与他人的行为有稳定区别的综合心
理特征。
P28
13
、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系
的意识。
一般认为，自我意识包括
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三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
14
、智力：是个体以抽象逻辑思维能力为核心的心理活动最一般的综合能力。
P35
15
、认知方式：又称认知风
格，是个体在对外界信息感知、注意、记忆、思维和解决问题等认知活动
中加工和组织信
息时所显示出来的独特而稳定的风格。
（场依存与场独立；冲
动型与沉思型；辐合型与发散性；立法型、执法型与司法型）
P33
第三章
16
、学习：广义是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
17
、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的
稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
18
、刺激泛化：指在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应。
P46
19
、刺激分化：指只对条件刺激作
出条件反应，而对与条件相似的其他刺激不予反应。
P46
2
0
、强化：提高反应概率或者反应发生的可能性的手段，称之为强化（斯金纳正、负强化
）
P49
20
、发现学习：就是让学
生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。
21
、
意义学习：
就是将
符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实
质性的联系
。
P56
22
、机械学习：就是学习
者并没有理解符号所代表的知识，
只是依据字面上的联系，记住某些符号的
词句或组合，死记硬背。
P56
23
、先行组织者：
是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，
它的抽象、概括和综合水平高于学习
任务，并且与认知结构中原有的观念和新的
学习任务相关联。
P57
24
、支架
教学：借用建筑行业的“脚手架”
，首先为学习者构建对知识的理解提供概念框架的教学
方
法。
P60
25
< br>、情境教学：建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。
P60
第四章
26
、动机：是指引起和维持个体的活动，
并使活动朝向某一目标的内在心理过程或
内部动力。
它一般
有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能
。
P62
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27
、
学习动机：
是指激发个体进行学习活动、
< br>维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标
的一种内在过程或内部心理
状态。
P62
28
、
成就动机：
是在人的成就需要的基础上产生的，
它是激
励个体对自己所认为重要的有价值的工作
乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动
力。
P67
29
、自我效能感：指人
们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
P69
31
、替代性强化：通过观察别人受强化，在观察者身上引起的强化作用。
（班杜拉直接强化，替代强化、自我强化）
P1
81
第十章
32
、直接强化：就是学习者行为本身受到强化。
P181
3
3
、
自我强化：
指人依靠信息反馈进行
自我评价和调节以自己确定的奖励来加强和维持自己行为的过
程。
P181
第五章
34
、学习迁移：也称训练迁移，心理学家把迁移定义为：
“一种学习对另一种
学习的影响”或习得的
经验对完成其他活动的影响。
P80
第六章
35
、符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。
P10
1
36
、
概念学习：
指掌握概念的一般意义，
实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
P101
37
、命题学习：指学习由
若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
P101
38
、下位学习：又称类属学习，
是一种把新的观念
归属于认知结构中原有的上位观念之下，并使之相
互联系起来，从而获得新观念意义的过
程。
P102
39
、上位学习：也叫
总括学习，即通过综合归纳来获得新意义的学习。
P102
4
0
、并列学习：就是通过并列结合获得意义的学习。
P102
第七章
41
、
技能：
是个体运用已有的知识经验，
通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的
运作方式。
< br>P114