能尝试解决问题

;(4)

对学习过程和学习结果进行自检和自评。学生明确了目标，

就有了指向，

就能自觉去学习。

二是重视动机的激发。

动机是学生 自学动机的激

发。

三是知道自学过程与方法。

< br>方法是能力的核心因素。

学生只要掌握了一定的

自学过程 于方法，才能开展自学活动

;

如果培养学生的语系能力，教师就 应该指

导嘘唏的过程和方法

;

要培养学 生识字写字能力，就要教给学生识字写字的一些

规律和方法。

4.

练习法

练习法是教师依据教学目标要求，

指 导学生运用所学知识与技能，

通过自己

的感官活动和实际操作，

巩固知识、

技能和形成习惯的方法。

小 学的语文课程与

教学侧重于语言文字的训练，

教学中运用练习法 ，

有语文课程的性质和教学的要

求所决定的。语言文字浆果发福 练习，才能熟练掌握。练习本身是一种目的、有

步骤、

有指导的 重复活动，

但不应进行机械性的练习。

练习法包括口语焦急的练

习、习作的练习、朗读的练习等。

运用练习法的基本要求：

一要使学生 明确练习的目的，

掌握有观练习的基本

知识于技能。

要达到怎样的要求，

才可能有较高

的自觉性和积极性，

才可能避免机械的盲目的练 习。

二要使学生掌握正确的练习

方法。

教师要通过讲解、

示范使学生理解正确的联系方法，

然后再让学 生自己练

习。同时，练习方式要多样化，才能引起学生练习的兴趣。三要有计划有步骤地

进行练习。

教师要依据学生认识规律和教材逻辑顺序，

制订详细的练习计划，

从

模仿性练习到独立性练 习，再到创造性练习

;

从基础性练习到综合性练习。四要

提高单位时间内练习的效果。

练习的次数要达到一定的量。

但也不

能以多取胜，更不能靠时间来 磨。如小学生写字使，一个字写

3~5

遍效果最好，

5

遍，则会事与愿违。

3

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二、小学语文教学方法的选择与整合

明确教学任务之后，

就要考虑选择最 佳的教学方法。

教学方法最优化的核心，

是相关教学方法在一定 条件下最佳结合和运用，

所以，

教学方法的选择与整合就

得认真考虑。

(

一

)

小学语 文教学方法的选择

1.

要体现语文学科的性质和特点

语文学科是以语言教育和言语训练 为主，以培养学生听、说、读、写能力为

主要任务的基础工具学科。

但它又不是一般的工具，

人们凭借它思维，

运用它交

际，

依靠它传播文化，

利用它建设精神文明与 民族文化。

特点是事物本质属性的

反映，

是以事物区别另一事物的根本点。

语文学科之所以与众不同，

在于它间接

地将品德情感教育渗透到教学过程中，

以优美的语言 、

美好的形象、

真挚的感情、

引人入胜 的故事，

引起学生的共鸣，

从而起到潜移默化地熏陶人、

感染人的作用。

为体现语文学科的这以性质和特点，

< br>教学时要适当地采用朗读法、

讲读法、

情境

法等。

2.

要适应教材内容与教学目标的需要

小学语文教材内容非常丰富，

可谓“纵横八万里，

上下五千年”。

从文体 上

说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。就记叙文来说，还可分为记人、

叙事、

写景、

状物四种。

这样，

选择教学方法就要考虑教材的内容、

体裁特点等。< /p>

此外，

小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求的具体的教学 要求，

必须采

取适当的教学方法，如脱离了教学要求，教学方法 就失去了服务的针对性。

3.

要适合学生身心特点和素质发展

小学声的身体发育和心理发展过程 是我们选择教学方法时要考虑的因素。

如

小学低年级学生注意力 不够持久、不够稳定，思维的具体性较强，理解能力弱，

缺少感性经验。我们就多选用直 观、谈话等教学方法，并且要不断更新变换，保

持运用教学方法的新颖性。

中高年级学生有了一定的理解能力，

有了一定的生活

经验，可以选用“导读法”、“谈话法”等，充分发挥学生的主体作用。此外，

教学方法 的选择还要有利于学生方方面面的素养得到发展，

要以能获得知识、

培

养能力、开发智力、发展学生为目的，优化课堂教学，让学生乐学、会学。

4.

要考虑教师的水平与特长

4

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教学方法的选择取决于教师的教学法水平。

一般说来，